语文作文教学中基于情感教育的学生人格培养

蒋登鹏

语言作为一门交际工具的同时，其较强的人文性也使得语文学科在培养学生情感和人格方面具有独特的优势。传统作文教学较为注重作文方法技能的训练，而忽视学生的情感培养，造成作文教学的人文分离显现。在素质教育的背景下，转变传统作文教学观念，引导学生对生活的情感领悟，达到作文与做人的良性互动，从人才的长远培养目标来看，这对健全学生人格具有积极的实践意义。

一、渗透情感观念，改变教学模式

从作文本质来讲，学生的鲜明个性是作文的灵魂，是体现作文不同的根本，因此，作文教学应该转变观念，使作文回归本质，让真情实感填充到作文内容中。作文是生命的体验和情感的流动，是学生在书面上的自我表现和与外界的沟通方式，要将自己需要表达的思想与情感真正融入其中才能使作文展现出更加饱满的内涵。

在实际的作文教学中，教师要善于引导，用科学合理的教学方法给学生的思想和情感松绑。在作文的命题方面，注重命题范围和指引的开放性和多元性，准确权衡作文命题的自由度和统一性的矛盾关系，尤其是在平时的训练中，语文老师要敢于撤掉樊篱，鼓励学生自由选题，自由写作，满足他们兴趣选择的需求。在作文内容的把控上，鼓励学生个性发挥，引导他们将自己鲜明的个性充分展现在作文上，让作文充满自己的情感。同时语文教师还可创建，让学生有可以自由抒发情感的宽松环境，顺应作文源于生活的理念。在作文创作的形式方面，语文教师要引导学生采用多样化的创作方式和作文形式，在话题作文和材料作文训练中，允许学生自由选择文体，围绕主旨大胆发挥自己特长，展现自己个性。

在作文教学中，应制定长远的教学规划和计划，建立良好的写作循环机制，保证作文、情感、做人同时到位。教师对作文教学设定合理的阶段计划，根据学生的基本情况设置合适的评价体系。第一阶段可注重“求真写实”，鼓励学生多写自己的生活感悟、思想情感和真实经历；第二阶段鼓励学生自由写作，充分展现自己个性，在老师的引导下促进学生鲜明个性的形成；第三阶段在教师的引导下提升学生做人的境界，充分发挥作文点评的作用，做到目中有文和目中有人的双向结合，时刻不忘教师所肩负的育人重任。

二、建立学校、家庭、社会三位一体的作文情感网络

人格的健全发展依赖于外部环境和内部人格力量，由此可见，个体所处的外部环境对自身人格构建的重要性。教育是个社会性问题，不能仅依靠学校的努力，应该充分发挥家庭、社会的作用，建立学校、家庭、社会三位一体的有效机制。

家庭是社会的细胞，是基本的社会单位，并且父母往往是孩子的第一任教师，因此家庭的亲情关系是学生教育的重要纽带之一。父母要构建和谐的家庭环境，发挥亲情的教育和支柱作用，以亲情为纽带实现对学生的人格教育，这是学校和社会所不具备的优势。语文教师可适当开展的家庭生活叙事作文活动，要求家长积极配合，提供情感支持。学校是学生最主要的日常活动场所，是一个简单化了的小型社会，因此语文老师需保持持续的关爱来引导学生关注学校的新鲜事物，引导他们形成观察和思考的良好习惯，积累身边的素材，进而增强作文表现生活的能力。此外，语文教师还应充分发挥学校教育的目的性和计划性功能，凭借集体力量来引导学生的情感发展方向，比如学校精神、班级气氛、教师情感、师生关系、同学关系等因素。除家庭与学校之外，社会也是影响学生情感发展和人格构建的重要外部环境因素。语文教师要充分发挥社会情感的作用，鼓励学生积极了解社会事件，感受社会正能量，并尝试将这些社会的正能量运用到作文创作中。

三、以健康情感为基础，实现学生自我成长

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“写作要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此语文教师在作文教学中要善于、敢于引导学生的自我情感发展，将学生的情感指引到正确、健康的方向上。在平时的作文训练中，要求学生写出真实的自己，敢于表达真实情感，鼓励学生敢于把作文当做表达自己和自我实现的一种方式。语文教师还应善于抓住学生在学习过程中的纠纷和问题，并将这些问题巧妙地引导为学生思考的方向，并作出认真的反思，这样的过程能够帮助学生获得一个准确的审视，使其得到反省。积极开发学生情感中的“善”，并将其作为学生作文评判的标准之一，通过老师对学生情感“善”的引导，让学生在作文写作中体现人文“善”的情感，使其思想得到升华，在作文中完善自己。在作文写作中，再华丽的辞藻也不如情感美更具有感染力，情感美是人身上最珍贵的东西，因此语文教师要善于引导学生在作文写作中表现人性美、人情美，引导学生按照美的规律来写作文，在作文中超越自己。

四、发挥教师的情感导向作用

作文是学生运用文字符号来表达思想感情的过程，作文反映了学生真正的生活经历和情感感悟，能够表现学生情感和人格发展的过程和方向，因此语文教师在作文中要善于发现学生的情感和人格发展规律，发挥自身情感引导作用，将学生的情感和人格发展指引向正确的方向。首先，语文教师自身要不断提高道德素质，以身作则，树立良好的形象，以自身的人品影响学生的人品；其次，语文教师在教学过程中也要不断吸取新的知识和理念，提升自我情感水平，向学生充分展现自己对教育事业和学生的热爱，以自身的热情点燃学生的热情；最后，语文教师要打破传统师生观念，勇于接受全新的、现代的教育理念，建立全新的师生关系，搭建情感释放的平台，让学生能够在“心理安全”与“心理自由”的氛围下释放真正的情感，进而培养健全的人格。

参考文献：

[1]许薇.中学语文教学中学生健全人格培养问题探究[D].西安：陕西师范大学，2009.

[2]顾艳红.从中学语文课本中探寻有效的作文教学方法[J].现代语文(教学研究版)，2013.

[3]王春颖.实施情感教育，激活语文课堂[D].上海：华东师范大学，2010.

(蒋登鹏 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校734000）