现代信息技术在中学数学教学中的作用

　　今天的时代可以说是一个信息技术飞速发展的时代，我们的教育也在逐渐摆脱传统的一本书、一根粉笔、一张嘴的教育模式，逐渐向现代化的教育模式迈进。就拿我所在的学校来说，通过几年的努力，已经实现了电子白板班班通，这就要求教师必须掌握现代信息技术知识，比如怎样操作电脑、如何制作课件、怎样使用电子白板等等。现代信息技术在各个学科的教学中发挥着越来越重要的作用，数学课也不例外。《数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。根据我的教学实践，在这儿主要谈一下现代信息技术在中学数学教学中的作用。

　　一、现代信息技术的运用可以更好地发挥学生在课堂中的主体地位

　　《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着和合作者。”而长期以来，数学课堂以教师的“教”为主，教師只害怕教学内容上不完，采用“满堂灌”的教学方法，学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程，教师的主导地位完全取代学生的主体地位。现代信息技术的运用，学生不仅有了大量自主探索、质疑、问难和讨论的时间，而且有更多的时间去参与课堂实践活动，改变了学生被动接受的形式，由“要我学”变成了“我要学”，真正体现了学生的主体地位。

　　二、现代信息技术的运用可以更好地激发学生的学习兴趣

　　一些学生不爱学数学的主要原因是认为数学太枯燥，没有了“兴趣”这个“向导”，久而久之，导致数学成绩不理想。而现代信息技术具有特殊的声、光、色、形，可向学生提供多彩、生动、直观的形象，刺激学生的多种感官，使抽象的东西形象化，枯燥的问题趣味化，更好地激发学生的学习兴趣。例如：我在讲“直线和圆的位置关系”时，我用多媒体给学生展现了一副唐代诗人王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的景象，学生顿时来了兴趣，从他们疑惑的眼神中我能看出他们肯定在想：“这幅画与我们的教学内容有关吗？”然后我用多媒体动画演示了太阳逐渐从黄河岸边下落的情景，接着我问：“如果把黄河岸边假想成一条直线，把徐徐下落的太阳看做圆，你们发现了什么？”学生明白了我的意图，很快归纳出了直线和圆的三种位置关系，我再把此过程抽象成数学图形，动画演示，学生类比“点和圆的位置关系”的学习，合作探究、互相讨论，兴致盎然地学完了该堂课的知识。再比如我在讲“三视图”时，我先用多媒体出示了几幅庐山变化多姿的图画，学生情不自尽地背诵起了苏轼的《题西林壁》，然后我让学生解释“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的含义，进而引出本节课的主题：一个物体从不同方向看，可能会有不同的结果，这节课我们学习从正面﹑侧面﹑上面看物体，即它的三视图。因此运用多媒体手段可以变静为动，变复杂为简单，使教学内容得到深化。一旦调动起了学生的积极性，教学也就变得有意义了。

　　三﹑现代信息技术的运用提高了教师的教学效率

　　运用传统的教学手段，由于客观条件的限制，有些教学内容很难有效地完成，影响了教师的教学效率，而运用现代信息技术可以很好的解决这一问题。

　　1.运用现代教育技术给出的数学图形更直观形象数学中的图形千奇百态，种类繁多，教师在黑板上画图，常常效果不理想。例如：在讲三视图时，用小正方体搭建的立体图形，教师很难在黑板上画出来。而借助多媒体，图形不仅形象直观，而且加上动态的着色，学生很快可以画出了它的三视图。再比如：在讲图形的平移、旋转、翻折时，教师只能在黑板上画出简单的基本图形，如线段﹑三角形﹑四边形等，而且画出的图形是“死的”，不会动，学生很难理解，由于学生理解不深刻，在自己作图时错误百出。这时，如能使用多媒体，给学生展现的图形通过平移、旋转、翻折动起来，既形象生动，又使学生有了兴趣，学起来就轻松了。

　　2.运用现代教育技术教师将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前例如：在进行轴对称图形教学时，用语言很难把"轴对称"这一概念表述清楚，即使学生死记硬背了概念，也没有对“轴对称”真正理解，我们可以利用多媒体动态地演示"蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称，利用其的生动、直观性就把"轴对称"这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，学生能更好地理解“轴对称”。

　　3.运用现代教育技术教师可以为学生自主学习留出大量时间在传统数学教学中，教师对一些概念﹑课外习题等只有板书在黑板上，学生才能看的清楚，明白，由于老师的板书占用了大量时间，学生自主做题的时间就相对少了，遇到几何题，一节课超不过四道。通过多媒体课件，在课堂上教师可以直接把这些展现在学生面前，节约了板书时间，学生可以直接进入合作探究，互相讨论环节，完成教学内容。

　　四、现代信息技术的运用改变了学生的学习方式

　　在传统的教学中，教师的最基本职责是向学生传授知识。在信息化的教学环境中，学生逐渐由被动地接受知识向主动地获取知识转变。学生可以通过上网、光盘等各种途径接受知识，此时教师要正确引导，并加以指导。例如：我在讲“勾股定理”这一章时，让学生上网查阅勾股定理简史，使学生不仅知道了赵爽、毕达哥拉斯这些伟大的数学家，还了解了《周髀算经》，《九章算数》这些数学史书，从而知道了我国古代数学所取得的辉煌成就，增强了民族自豪感。在讲“勾股定理”的证明时，除了课本上提到的“赵爽证法”，“总统证法”，“邹元治证法”外，我告诉学生到目前为止，有资料表明，勾股定理的证明已有500多种，学生非常吃惊，我要求学生上网查阅相关资料，收集几种自己能理解的证明方法。第二天我很期待学生们的表现，结果连班上的“双困生”都表现不错，可见现代信息技术的运用对学生们学习方式的改变有多重要。

　　当然世间的任何事物都具有两面性，如果现代信息技术在课堂中运用的不恰当，可能会使课堂教学适得其反。例如：课件制作的过于花哨，分散了学生的注意力；课件的制作只考虑“结果”，不注重“过程”，抑制了学生的想象力等等。

　　因此我们不能因为有了现代化的教学手段就完全摒弃传统的教学模式，比如数学中的基本计算的过程，我认为教师一步步板演讲解比多媒体出示过程效果要好得多。我们应“取其精华，去其糟粕，”正确灵活地应用现代信息技术，才能帮助教师打造“高效课堂”，帮助学生转变学习方式，正真体现教师的“教”与学生的“学”之间的关系。

　　蒋珍（作者单位：甘肃省临夏州广河县回民第一中学731300）