新课改下转变职高数学教学实用性的探究

文 吴玉琴

【摘 要】随着国家教育部对职业教育的越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。职高数学教师要更新教学观念，转变教学思想，调整教学内容，突出职高数学的功能；实施分层教学，加强学法指导真正实现因材施教，促进人人成功，全面提高数学素质。

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关键词 学生现状；对策；实用性；生活实践

如何转变职高数学的实用性，使学生学有所乐、学有所得、人人成功。本文从职高学生学习现状，提高数学实用性的对策，探究数学实用性的方法，创设生活情境、选取生活素材、加强生活实践、适应专业要求等方面加以论述。

一、职高学生现状分析

众所周知，高中学生个个都是百里挑一，但职高学生往往是来者不拒，从成绩看，其特点参差不齐，绝大多数学生数学基础很差；从习惯看，相当一部分学生基本没有养成良好的学习习惯；从能力看，有些同学不具备最基本的运算技能，也没有基本的解题思路和方法；从目的看，很多同学没有学习目的，得过且过，不思进取。

针对以上现状，我认为职高数学教学，应“抓基础，重实用”，由兴趣、成功、赏识入手，重塑学生的自信心，更多体现学以致用，迫切学好数学的强烈愿望。

二、提高职高数学实用性的措施及对策

职业学校要重视基础学科，数学教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力，二则突出为专业课服务，进一步明确中职学生的就业目标，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，走“合格+特长”与“升学就业并重”的路子，将学习实践与就业紧密结合。

1．转变教学观念，深刻认识数学实用性的重要性

（1）教师在教学中要善于钻研、不断创新，根据授课内容创设学生关心的问题情境，把日常生活、社会生活中的数学应用引进课堂，还要鼓励学生主动发现、解决身边生活中的数学问题。培养学生学习的积极性、主动性，激发学习、求知的动机和应用意识。

（2）教师角色的多重转换。教师不应只是“讲演者”、“指导者”，而应不时扮演：模特、参谋、询问者、仲裁者和鉴赏者的角色。共同构建一个快乐、和谐、积极、高效的课堂。

2．多创生活情境，让学生在现实情境中感受数学

教师根据学生年龄特点和生活经验，科学有效地创设生活情境，让学生感悟到数学无所不在，激发内在的学习动力，从而使学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的方法。采用：（1）运用问题创设情境；（2）运用媒体创设情境；（3）动手操作创设情境。

3．选取生活素材，让学生在数学学习中体验生活

教学过程中，教师应充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。采用：（1）挖掘教材中的资源；（2）学习生活中的数学；（3）注重生活化训练。

4．加强生活实践，让学生在现实生活中应用数学。

每讲解一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题能力。有时让学生进行简单的专题研究，比如买房时是一次性付清好还是分期付款好；还要走出课堂，深入社会，激发学生强烈的求知欲望，领悟到怎样去发现、提出、抽象、简化、解决、处理问题的系统思维过程，让学生在学数学中做数学，在做数学中用数学的综合意识。

三、以专业需要构建数学教学新体系

职业学校是为企业培养掌握一定技能的实用型人才，数学作为一门文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的知识和思想方法。要构建以专业需要的新教学体系，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。由于进入职校的学生，大部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求和挑战， 只有重视与专业的联系，才能引起学生的重视和关注，学以致用。

总之，要真正体会新课程理念，作为中等职业学校的教师，要在教学实践中，不断针对学生的实际情况和客观学习特点，因地制宜、因人制宜、因时制宜转变教学模式、改进教学方法、优化教学方式，不断提高教学水平，使学生“进得来、留得住”，学有所成，学有所长，毕业后去向渠道更为广阔，促使职高教育曙光再现，走向辉煌。

（甘肃省教育科学规划课题研究成果GS（2014）GHB1244）

（作者单位：甘肃省永昌县职业中学）