高年级数学教学中培养学生良好反思习惯的研究

文/陈淑蓉

【摘 要】随着时代的进步和社会经济的发展，我国教育行业得到了迅速发展，对教学质量和教学效率也提出了更高的要求；在高年级数学教学中，需要留下足够的时间来让学生进行反思和思考，养成良好的反思习惯，提高学生的思维自我评价水平。本文简要分析了高年级数学教学中培养学生良好反思习惯，希望可以提供一些有价值的参考意见。

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关键词 高年级；数学教学；反思习惯

在时代飞速发展的今天，越来越多的老师认识到了反思对于提高教学质量和促进学生更好发展的重要性，但是在具体实践过程中，还存在着诸多的问题，无法将其贯彻和落实下去，制约到学生反思能力的提高，需要引起人们足够的重视，采取一系列的措施，在高年级数学教学中，培养学生良好反思习惯。

1.高年级数学教学中学生良好反思习惯培养过程中存在的问题

一是教师方面的问题：通过调查研究发现，随着时代的进步和社会经济的发展，越来越多的老师们认识到学生反思环节的重要性，但是却不能将其落实到具体操作中。部分老师认为反思环节操作难度较大，学生无法依据老师的要求来进行。因此，在长期的教学实践活动中，就逐渐忽略掉了反思这个环节。很多老师只是将反思环节作为一种形式，没有将其贯彻下去，不能发挥效果。还有老师则认为只有依靠课堂上的讲解才可以促使学生更好的掌握数学知识，没有认识到反思的巨大优势。

二是学生方面的问题：通过调查发现，很多的学生都没有认识到反思的重要性，在反思活动中，不能有效集中注意力，将反思环节流于形式，经常是在做其他事情的同时进行反思；对某个班级进行调查，发现有百分之三十左右的学生能够通过反思，更好的理解和掌握新学知识；有百分之五十的学生依然不了解学习内容；有大约一半的学生认为反思是有效的，可以提高学习成绩，有百分之四十的学生喜欢反思，而还有百分之三十左右的学生则完全不喜欢反思。

随着我国课程改革的逐步深入，学生的主体地位正在突显，学习方式也发生了变化，开始培养学生的独立学习能力，那么教师就需要转变角色，不能单纯的传授知识，需要从另外一个方面来促进学生发展。那么就可以将反思环节应用到高年级数学教学中。具体来讲，需要从这些方面来努力：

2.高年级数学教学中如何培养学生良好反思习惯

一是在课堂教学中，培养学生的反思习惯：通过促使学生将反思应用于学习过程中，可以促使学生的思维自我评价水平得到提高，进而实现学习效率和数学能力提高的目的。教师要帮助学生来回顾数学学习，并且对学生的多元认知意识进行培养，综合把握教学活动中需要运用的解题方法和各种知识，促使学生对思维过程进行有效的整理，促使思维条理化程度得到提高。比如，在对某个问题解答过之后，可以采用提问和引导的方式，来促使学生进行反思，对解题的方法和过程进行会议，对解题的关键和注意点进行概括，对解题方法进行改进等等。

二是将题解错之后，对学生的反思习惯进行培养：在具体的教学实践过程中，我们发现有学生在对同一类型的数学题进行解答之后，依然会有错误出现；笔者对这种问题进行了分析，发现学生在将题目解答完之后，并没有深刻的思考和认识数学知识的解题方法，以及解题中反映的数学思考，不能够有效的反思，影响到学习效率的提高。有科学家表示，错误更能促使人们的进步。通过对错误原因进行分析，对题型的结构特征进行掌握，对正确的解题方法和策略进行思考，以此来促使学生批判性思维的养成。因此，在高年级数学教学中，除了要让学生反复做题之外，还需要对学生良好的反思习惯进行培养。

三是通过多样化分析解题思路，来培养学生的反思习惯：在具体的教学过程中，很多学生纷纷表示，虽然做过的数学题有很多，但是却没有提高自己的解题能力。并且因为灵活性是数学思维很大的一个特点，针对同一个问题，可能有多样的解决方法。大部分的学生在对数学题进行解答的时候，因为有着差异化的审题角度，那么得出来的解答方法却存在着不同。但是，很多学生并没有总结这些解题方法，往往满足于掌握一种解题方法。针对这种情况，在对一个问题进行解答之后，就需要让学生及时反思，了解自己的解题思路、解题方法和解题过程，并且对其他的方法进行考虑，以此来优化解题步骤。教师要充分发挥引导作用，促使学生对自己的解题思维进行重新审视，从多个角度来对题目进行观察和思考，综合考虑诸多类型的解题方法，找出最为合适的一种。

3.结语

通过上文的叙述分析我们可以得知，反思在高年级数学教学中占据着十分重要的位置，对于学生思维能力的提高和学习效率的提高有着十分重要的意义，需要引起人们足够的重视。越来越多的老师已经认识到了这一点，并且将其付诸于行动，虽然在具体的实践过程中存在着一些不足，但是只要不断学习，总结经验，就可以培养学生良好反思习惯，促使学生获得更好更快的发展。

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参考文献

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（作者单位：福建省三明市尤溪县实验小学）