利用多媒体技术优势，提高数学教学效果

文/戴克旭

【摘 要】多媒体集图、文、声并茂，交互性强，信息资源丰富等特点，在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，化静态为动态，调动学生各种感官协同作用，是提高教学效果的有效途径。

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关键词 多媒体；数学；教学效果

多媒体具有集图、文、声并茂，交互性强，信息资源丰富等特点，在教学中，能为学生构建一种和谐的教育环境，并能充分发挥学生的主体作用，是提高教学效率的有效途径。而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体正是这样的一座桥梁。那么，如何利用多媒体技术优势，提高数学教学效果呢？

●创设问题情境，创造全新的、多元化的学习环境，激发求知欲

“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。在教学中，用多媒体技术把声、形、情、境融在一起，来创设、渲染课堂氛围，为学生的学习营造一个良好的环境，把学生的学习兴趣调动起来，诱发学生的求知欲。这种课堂氛围的调动，常规教学手段是很难达到的。

如：在教学二年级学生学习除法教学时，恰当的运用多媒体展示活泼可爱的小兔子拔萝卜的情景：兔妈妈拔了6个萝卜，两只小兔子拔了3个萝卜，启发学生看谁拔的多？两只小兔子的萝卜和兔妈妈的一样多。通过引导，让学生在快乐情境中得出兔妈妈拔的萝卜是小兔拔的萝卜的两倍的关系。这种利用flash动画功能，图文并茂、丰富多彩的人机交互方式创设了一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学情境，从一定程度上可以消除学生在听课时造成的疲劳和紧张，也更容易引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣。

●利用多媒体技术优势，在新课教学中突出重点，突破难点

小学生的思维方式主要是形象思维，并且正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对具体形象的实物比较感兴趣，而数学的抽象性对学生的理解有点困难，所以在教学中，充分利用多媒体技术优势，将文字、图形、动画、声音、视频等有机地结合起来，可以对图形进行伸缩、移转、切割、补拼等变换，向学生提供丰富的感性材料，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，化静态为动态，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如在讲解“三角形的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握三角形的面积计算方法这一重点，运用几何画板，事先画好两个全等的三角形，接着做出两三角形对应边上的高，再把其中一个三角形按高分成两个直角三角形，通过动画把分成的两个直角三角形与未分割的三角形中的直角三角形比较，然后再把这两个分割的三角形与未分割的三角形拼成长方形。反复演示几遍，让学生感觉并体会到这个长方形的面积与原来三角形的面积是2倍关系，然后通过比对，了解长方形的长、宽与三角形的底，高的关系，从而导出三角形的面积公式。

●运用信息技术提高课堂效率，增大课堂教学容量

在传统教学中，通常都是老师讲，最多用表格图、挂图、模型等来展示课程教学的一些内容，课堂的容量也比较少，传递速度也慢。在现代教学中，以上的这些教学手段都可以用多媒体替代，并且更直观，速度更快。在课堂教学之前，你准备好教学所需资料，上课时，只用鼠标一点，所需的相关内容就自动展现出来。同时，电脑还有一个优点就是可重复性，教师可根据学生的反应，随时调整教学的速度。同时，在教学开始前，将例题解析、课堂练习等提前编辑到课件中，这样通过练习及时巩固所学知识，大大缩短了教师的板书时间，加快了学生接受知识的直接性、准确度和深度。

●利用多媒体技术优势，注重学法指导，突出学生主体性

在教学中，我们应该强调的是“发现”知识的过程、创造型解决问题的方法以及形成探究的精神，而不是简单的获得结论。在分数应用题的学习课上，为了引导学生理解和掌握知识间的内在联系，促进认知过程中的同化与顺应作用，丰富学生的认知结构，教师把分数应用题的许多解题思路输入到计算机中，设计了“整数思路”、“方程思路”、“分数思路”、“份数思路”、“比例思路”和“工程思路”六个选项，让学生自选思路进行解答，遇到问题，可以请求计算机帮助。在帮助栏里有“指点迷津”、“线段图”、“分析过程”等。这样一种开放的教学环境展现在学生面前，学生可以根据自己的学习情况选择解题思路，满足了不同层次学生对学习的需求，突出了学生的主体性，这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然的效果，把学生的思维提高到了一个新台阶。

总之，在数学课堂中找准传统教学方法和多媒体技术的最佳结合点，恰当地、适时地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，就可以发挥其最大功效，提高课堂效率，减轻学生学习的过重负担。

（作者单位：甘肃省靖远县东升乡东升学区）