基于“3+3”模式的中职学校普通话教学的探索与实践

文/黄曦

【摘要】语言能力是人立足于社会和从事各种职业必需的核心技能之一，是个人综合素质的重要组成部分。笔者以云南技师学院学生为研究对象，在分析中职学生使用普通话现状基础之上，从中职学生专业学习需求、就业服务需求、人际交往需求三个方面出发，完成教学设计，总结出三种典型教学方法，进行基于“3+3”模式的中职学校普通话教学的探索与实践。

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关键词 通话教学；教学设计；中职学校

语言能力是人立足于社会和从事各种职业必需的核心技能之一，是个人综合素质的重要组成部分。

1.中职学生使用普通话现状

结合笔者任教的云南技师学院来看，目前该院为全国招生，省内生源为主脉，专业范围广、特色鲜明，普通话未成为学生日常使用语言，其原因总结归为以下几点：

1.1 受学生自身条件影响

该院大部分学生来自于农村或少数民族地区。从家庭环境上来说大量使用方言或民族语言，在九年制义务的课堂中，任课教师也未使用标准的普通话教学。

1.2 对普通话学习兴趣不浓

在大多数学生的心目中，普通话课程和他们的专业课程不一样，不是一门非学不可的学科，所以不会花费大量的时间和精力去学习和训练。

1.3 受周围大环境和习惯的影响

这些学生在中小学阶段，家庭生活环境和教学环境中，人们之间的交际和交流大都采用方言的形式，长此以往形成了使用方言的习惯。进入到中职学校，也在沿用这样的交流习惯，大大减弱了普通话使用环境。

2.中职学生就业与普通话运用需求

语言能力是人立足于社会和从事各种职业必需的核心技能之一，是个人综合素质的重要组成部分。中职学生掌握一口标准流利的普通话，无论是对今天的学习还是对今后求职和就业，都是十分重要的。

2.1 专业学习需求

该院涵盖生物化工制药类,机械加工类,电工电子类,信息经济管理类,综合类,汽车类,建筑类专业。在与专业教师的沟通和学习探讨上；学习成果展示；技能大赛等教学活动项目上都要使用到普通话作为基本交流工具。

2.2 就业服务需求

展示职业素养、提高就业质量。要求掌握很多专业术语，为打好面试基础，更好地展示专业风采，在今后的就业中，将面向社会，应该将普通话的教学工作结合实际，融会贯通。由此看来普通话不仅是一门课程和一场考试，而更是一种技能，应该充分引起重视。

2.3 人际交往需求

语言能力作为人的基本能力，是与其他人交往和交流是必不可少的技能之一。熟练掌握和运用普通话，可以扩大人际交往的圈子，塑造良好的个人形象，获得充分的自信和机会。

3.中职学生普通话教学设计

笔者认为针对中职学生的普通话教学，重点在于语言训练和表达能力的提高。提高中职学生普通话的训练技巧，可以从以下几个方面着手，改革中职普通话课堂教学。

3.1 教学内容

为充分吸引积极性，强化职业教育特点。我在普通话课程设计上贴近专业，为就业服务，为岗位服务。针对不同专业的学生，在现有的教材基础上增加了结合专业特点的教学内容。

3.2 教学方法与手段

3.2.1 结合专业，使用情景模拟、角色扮演教学强调在这些语言环境的表达中：语言表达应准确、语意完整、声音轻柔、语调亲切、语速适中。同时要照顾旅客的情绪和心情，不可自己滔滔不绝说个没完，也要给旅客留下说话的机会，做到互相良好的沟通。

3.2.2 创新训练方式，显著提高学习效率

（1）“ 被动学”变成“主动学”

传统的普通话教学采用“填鸭式”教学，在课堂上教师单纯向学生灌输普通话语音知识，练习说普通话的字、词语、短文等，学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。我在教学过程中，注重学生的主体地位，充分考虑中职学生特点，属于成人学习模式，采用启发式教学，让学生自己思考、主动学习。

（2）对比示例教学法

在讲授轻声的作用时，让2 名学生对比朗读一些词语的轻声和非轻声，并进行思考，总结出轻声有区别词性或词义的作用，然后让学生找出《普通话测试用轻声词语表》中发轻声和非轻声词性和词义发生变化的所有词语。在整个课堂教学中，学生认真思考，真正做到由“被动学”变成“主动学”、由“要我学”变成“我要学”，做到了注重学生主动性的能力培养。

3.2.3 予赏识激励，巧用表扬性的语言激发学生的学习兴趣

语言的学习是枯燥的过程，学生很容易失去兴趣。所以在注意经常使用表扬语，如：“你的声母现在已经发准了，很不错，只要在韵母记忆上多下点功夫就行了”；通过语言激励让学生不断地看到自己的进步，增强信心和学习的兴趣。

3.3 评价多样化

为突出教学功能，帮助学生认识自我、建立自信。采用学习过程化评价手段，包括自评、互评、教师点评等多种评价方法，实现评价主体和方式的多元化。如学生朗读完后，让他自己评价一下自己的朗读等级，或者让其他小组的同学说一说他朗读的优点、指出存在的问题，也可以由老师点评，根据评价适当计分。

4.教学效果

通过教学的学生，言谈举止大方，敢于大胆思考，对所学专业有清楚、明晰的表述，对问题能一语见地的指出。未接受普通话教学的学生，运用普通话生疏、害怕、不能准确地表达自己的想法，最终导致说半天也是没有把问题表述清楚。教学完成后，二级乙等以上的学生占到总数的50%，测试成绩远远比没有上过课的好得多，而未受过教学培训的，一般过关率只能达到30%左右。在实习过程中，用人单位通常反映使用普通话较好的同学开朗、大方、热情，沟通能力较强。

综上所述，普通话教学要以服务就业为导向、以学生能力开发为中心、更好地体现职业教育教学改革的指导思想，为专业服务、为学生发展服务。

（作者单位：云南技师学院）