优化教学策略，激活学生数学思维

文/于婷婷

【摘 要】在教学过程中，教师要深入了解学生的特点和兴趣，采用丰富的教学形式来激发学生的探究积极性，使他们形成自主学习意识，并积极的投入到知识探究中，使数学思维和数学能力获得发展。

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关键词 数学思维；有效教学；效率

随着新课改的进行，教师小学数学教学中要改变传统的教学方式，在教学设计中融入创新精神，结合学生的学习能力和认知来进行教学设计，优化教学策略，使课堂教学效率大大提高。在教学过程中，教师要深入了解学生的特点和兴趣，采用丰富的教学形式来激发学生的探究积极性，使他们形成自主学习意识，并积极的投入到知识探究中，使数学思维和数学能力获得发展。

一、加强对学生的了解，创设有效的教学方式

在小学数学教学中，教师要创设符合学生特点的教学环节，激发他们的学习内动力，让学生充满兴趣的进行知识探究，有效提高他们的学习效率。在教学中，教师要通过和学生进行沟通来加深对他们的了解，以便能够从实际出发，有效发展学生的数学思维能力。在对学生进行了解时，教师不仅要理解学生的知识水平和思维能力，还要了解学生的年龄特征，以及他们的心理特点。在加强对学生的了解过程中，使师生关系更加融洽，有利于促进教学的顺利开展。在对学生进行了解时，教师可以从以下方面进行：

1.了解学生的心理特点。小学时期，学生的思维和身体都处于发育状态，在学习过程中，他们渴望获得教师更多的关注和激励，并在教师的激励下积极的进行学习，拉近师生之间的情感。

2.了解学生的思维方式。从学生对世界和知识的认知规律来看，他们在学习时更倾向于运用直观思维。在教学中，教师要通过直观的教学方式把抽象的数学概念和理论进行直观转化，让学生在学习中能够深入理解和掌握知识，提高教学的有效性。

二、优化教学策略，提高教学效率

随着新课改的进行，教师要改变传统教学中单一枯燥的教学方式。从学生的兴趣和特点出发，创设富有趣味的课堂教学，使学生积极投入到知识探究中，有效提高学习效率，使课堂教学顺利开展。学生在自主探究过程中，思维处于发展状态，教师要随时关注他们的学习状态，使学生在教师的激励下积极主动进行知识探究，提高探究的实效性。

1.精心设计课堂导入环节，激发学生的探究热情。课堂导入环节能够有效激发学生对学习的注意力，使他们在上课一开始就融入课堂学习中，充满兴趣的进行知识探究，有效提高学习效率。在教师精心设计的课堂导入环节，能够有效激发学生的活跃思维，让他们在轻松活跃的氛围中探究新知识，能够加深对知识的理解，促进知识之间建立联系，使学生真正掌握学到的知识。课堂导入的形式多样，教师要根据教学内容精心选择，使课堂氛围活跃起来，让学生在导入环节的引导下，主动进行知识的探究，提升数学思维能力。

2.教学方式要多样化，使学生对学习产生兴趣。小学生对丰富多变的事物充满兴趣。在小学数学教学中，教师要根据学生的兴趣特点来教学环节的设计，使学生在多样化的教学中对数学学习产生浓厚的兴趣，在活跃的课堂中积极进行思考，提高思维的深刻性和创新性。在创设教学环节时，教师要随着关注学生的学习动态，掌握他们的数学水平，根据学生的实际情况进行教学设计。

（1）运用竞赛的方式来让学生复习旧知识，提高他们的复习兴趣。小学生具有较强的好胜心，在课堂教学中开展数学知识竞赛，能让学生快速的进行思考和积极的回答，有效提高他们对旧知识的回忆和巩固，为新知识的学习打下良好的基础。

（2）重视学生的动手能力，促进学生对知识的体验。在让学生探究新知时，教师可以引导学生通过自己画图分析和动手操作来提高对知识的理解，达到直观的学习效果。通过让学生自己动手进行知识探究和体验，能够激发学生的学习主动性，在动手的过程中激发他们的思维活跃性，有效掌握知识的重难点。

（3）让学生在自主探究的基础上进行合作学习。在课堂教学中，提高学生的学习效率，促进他们数学思维的发展，教师要让学生知识进行深入分析，然后让学生进行小组合作学习。通过每个学生谈论对知识的理解，使学生从多个方面对知识有了新的认识，拓展他们的思维面，让学生高效的掌握知识，提高数学综合能力。

（4）利用竞争的学习方式，激发学生的学习自主性。随着素质教育的发展，小学数学教学中教师要重视学生数学思维的提高，使他们在学习过程中掌握更多的知识，提高数学综合素质。在教学中，传统的灌输式教学已经不适合素质教育的要求，教师要改变知识讲解的教学方法，在课堂教学中充分学生的自主学习意识，使他们在主动的学习过程中积累数学知识，获得数学运用能力。教师可以采用竞争策略来激发学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，班级中的学生都参与到竞争学习中，激发学生的积极进取。课堂上，教师要运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考，参与竞争。例如，“看谁最先想出来？”“看谁说得更好？”“看谁做得最好？”“看谁解决问题的策略更好？”“比比谁最聪明？”“看哪一组表现最棒？”等等。教师可采取练习比赛的形式进行练习与巩固新知。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争，促进数学思维的有效发展，使数学课堂教学取得实效。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要深入探究新课改的教学要求，从学生的实际出发，创设出符合他们能力和水平的教学环节，激发学生的学习兴趣，使他们在内动力的刺激下主动进行知识探究，促进思维的发展。教师要实现高效的教学效果，需要对课堂教学结果进行分析和探究，根据学生学习情况进行教学策略的优化，使课堂教学获得实效，实现真正的素质教育。

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参考文献

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[2]桥本吉彦,Jerry Becker,孙连举,于卓.数学教学中的开放式教学——创造一种课堂数学文化[J].数学教育学报.2002年01期

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（作者单位：江苏省苏州市高新区长江小学校）