生本教育理念下数学前置性学习内容的设计

湖北省宜昌市五峰县渔洋关镇小学 余文艳

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0133-01

怎样使“教”与“学”的关系发生根本性的变化，从而使学生的学习体现自主性、合作性和探究性？在对课堂教学不断改进的实践中，笔者越来越发现课前预习的必要性和同伴合作学习的重要性。学生个体完成了预习任务，如果能在小组内先交流，伙伴间互相解决一些疑难问题，再进行全班交流，不仅能够提高学生的学习能力、合作能力，而且还可以提高课堂教学效率。正是在这个阶段，笔者有幸拜读了郭思乐教授的生本理念，知道了“前置性学习”、“先学后教、以学定教”等更适合现代学生的教育理念。在笔者任教的中年级实际教学过程中，经过反复实践、反思、讨论，对前置性学习内容的设计有了一些感受。

一、悉读教材

通过阅读数学课本，动手画、圈知识点，了解主要内容，这一过程主要针对概念型的数学知识，学生在阅读内容的过程中，从整体上了解了数学知识。对预习中遇到的疑难之处，应鼓励学生通过自己的思考和分析去理解知识，可以举一些具体的例子来说明概念，对于理解不了的则圈画出来，让学生带着问题讨论、学习会更有效果。例如，三年级的 《年月日》这一内容，在布置学生前置性学习后，课堂上交流学习中遇到的困难时，就有学生提出：闰年、平年指的是什么；为什么二月有时是２８天、有时是２９天；怎样才能知道哪一年是闰年呢……这样，提出了很多有价值的问题，有的学生通过前置性学习能解答部分问题，从而增强了学习的信心。

二、实践操作

实践操作是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。在小学数学教学中，动手操作可以使抽象的数学知识形象化，使学生从形象思维过渡到抽象思维。例如，在学习“观察物体——搭一搭”时，对于前置性学习内容，笔者是这样设置的：自学书上第１４～１５面，准备４个同样的正方体，在家中与父母模仿书中的两个搭积木游戏玩一玩，每个游戏至少玩５次；在教学《镜子里的数学》前，布置学生回家玩镜子：把镜子放在不同图案的一侧，观察镜子内外有些什么变化并记录下来；在教学《摆一摆》（长方形和正方形的面积）时，让学生按照课本的要求估一估三个长方形的面积，再用１ｃ㎡的小正方形摆一摆，把结果记录在表格中，找一找，看看能发现什么规律。这样，让学生通过他们喜欢的游戏、动手操作等方式，对新学的知识有一个直观的感受和思考，上课时，分小组交流发现和体会，使课堂讨论交流更有针对性和实效性。

三、知识迁移

迁移和类推是学生在数学学习中广泛采用的学习策略，特别是那些与旧知识联系密切的内容。例如，在学习《万以内数的加减法》时，前置性学习内容这样布置：请你算一算４０８＋６０７＝？５４０８＋３６０７＝？这两道题目，并想一想万以内数的加法与千以内数的加法有什么相同点？再如，在学习《连除》时，前置性学习内容就是：布置学生回家做以下题目：算一算，填一填：６２５÷５÷５ ○６２５÷（５×５）；８０１÷３÷３ ○８０１÷（３×３）；７１２÷２÷４ ○７１２÷（２×４），并且思考通过做题你有什么发现？

四、查阅资料

《全日制义务教育数学课程标准》中指出，让学生体验数学就在我们身边，人人学习有用的数学。例如，在学习《交通与数学》前，笔者布置学生观察道路两边的交通标识，弄清意思记录下来，在网上查询第５３面各种交通标识所表达的意思，并记录；在学习三年级《年月日》这一内容前，布置学生了解有关年月日的知识，学生查阅到以下内容：地球自转一圈是地球的一天，也就是２３．５６天；地球绕太阳公转一周就是一年；四年一闰，百年不闰，四百年又闰；一，三，五，七，八，十，十二，三十一天永不差；四，六，九，十一，三十日；七个大月心中装，七前单月八后双；平年二月二十八，闰年二月二十九等，在课堂上交流不仅丰富了大家的知识，还增加了学习的兴趣。

五、调查研究

调查研究也是数学所要培养的一种能力，例如，在学习三年级《克和千克》时，前置性学习内容是这样布置的：①称一称你喜欢吃的水果或蔬菜一个有多重；②称出自己的体重；③找一找生活中哪些物品约重１克？哪些物品约重１千克？这样，在教学新课前，学生就对所学知识有了一些基本的认识和理解，在此基础上的教学，会让学生感兴趣、易理解，培养了社会实践意识及能力。

前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。作为教师，要通过认真思考与摸索，精心设计前置性学习内容，让前置性学习成为数学学习的常态化流程，引领学生走进愉快的学习旅程。

（编辑：朱泽玲）