基于核心素养谈苏式初中英语课堂的创设

［关键词］初中英语；核心素养；苏式课堂

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25004001

核心素养是当前基础教育界最热门的话题，从“双基”到“三维目标”再到“四维核心素养”，我们的课堂也随之不断改革。那么在初中英语课堂上如何落实英语学科核心素养的培养？

一、教师教学理念的转变和能力的提升

教师应该转变观念。很多英语教师更乐意用大量的习题、频繁的默写来提高学生的书面成绩。传统的语音、语法、词汇等知识的传授只是英语学科教学的第一个层次。这样的“哑巴英语”教学对核心素养体系中英语学习的第二个层次即学生的跨文化交际能力、国际视野、人际交往能力的发展毫无作用，更限制了第三个层次即学生适应社会的可持续发展能力的提高——这一层次与英语课程相关不太紧密，却与学生一生发展及社会发展息息相关。

除了转变观念,教师还需要能力的提升。作为培养学生核心素养的主要实施者,教师的眼界、文化基础、思维力以及跨界知识的广度和深度都会影响培养效果。因此教师需要多研究不同学段学生的特点,学习核心素养培养的案例， 同时广泛接触不同的文化，不断更新自己的知识体系，不断发展自己的思维能力。只有教师的素养提高了,学生核心素养的培养才能真正得以实现。

二、积极创设苏式课堂，构建课程范式

苏式英语课堂的教学理念是:1.立德树人——“Get students developed”。学生的“生长与发展”是教学的首要目标。课堂应该是生长的课堂、关爱的课堂、轻松的课堂。2.教有美感——“Get students interested”。“兴趣与动机”是教学的主要目标。教学内容不要局限于教材，教学方式要有时代性、先进性、交际性，要多元化。教师要有魅力和能力，用榜样的作用来引导学生喜爱英语。3.教有成效——“Get students involved”。“交流与互动”是教学的主要手段。教师必须设计让学生参与的各种教学活动，提高学生交际能力和解决问题的能力。学生在英语课堂上是学习语言本身而不仅仅是学习语言知识，要培养学生的批判性思维能力和可持续发展能力。4.教有理念——“Get students centered”。“生本与中心”是教学的主要理念。课堂教学要体现“以学生为中心，以学生为主体，以学生为本”等理念。以此理念为指导，苏式初中英语课堂设计应考虑以下方面。

初一：有趣有效，有效必先有趣

初一学生心智发展还不成熟，注意力集中时间较短，所以课堂教学必须以激发学生的兴趣为中心，多运用实物、图片、多媒体创设生动、真实的语境；组织符合学生学习规律的活动、游戏；利用角色扮演、动画配音等方式，既让学生感受学科知识的魅力，激发学生的求知欲和创新能力，又丰富学生的想象力。如在教7A Unit 5 Halloween 这一课时，我带了小南瓜、面具、蜡烛、糖果进入课堂，通过看视频、听歌曲、朗读等活动渗透万圣节的语言及文化。然后让学生分小组表演Halloween的一些庆祝活动。最后介绍中国传统的“鬼节”——中元节和清明节及相关活动，并让学生讨论中国年轻人热衷过洋节而忽略中国传统节日的现象，自然引导学生在认识中外文化差异的基础上形成正确的文化观、健康的人生观。

初二：词汇与阅读，在阅读中积累词汇

语言的学习最重要的是培养语感。再把语感上升到理念，将理念融入思维，语言运用才会得心应手。英语语感需要一定量的词汇积累才会产生。我每学期都会推荐学生买“书虫”系列图书，这套图书图文结合、中英对照，而且都是国外优秀的经典小说。每星期我选择一篇新概念英语课文，让学有余力的学生背诵。课前带学生们朗读一首外文诗，体会英语的浪漫。阅读要经常变换方式，贵在坚持。最近我们班就仿照央视的《朗读者》，邀请学生分享自己喜爱的英文作品。

初三：提升能力，掌握知识，知识比技巧更重要

初三面临中考压力，学习任务加重，课型大多为复习课。很多教师手捧试卷按顺序一路讲评，学生低头看自己的试卷，课堂气氛十分沉闷，基本没有互动，学生注意力不够集中，教学效果也不理想。因此初三课堂我贯彻“让学生的头抬起来”的理念，让学生积极思考，温故而知新。每节课前让学生先自行总结归纳，课堂上遵循“三分之一”原则：1.精选三分之一内容讲，紧扣中考考点。2.精选三分之一错误率题，错误率太低或太高都不必细讲，讲就要讲透。3.至少三分之一学生参与，不一言堂。

学生核心素养体系的形成绝非一朝一夕之功。我们应时刻关注先进的教学理念，着力培养学生的英语学科核心素养，让我们的英语教学既有实际效果，又能体现语言教学的本质和精髓。