英语课堂教学中PAD平板活用探微
2022-06-08
【摘 要】本文以“e学习”中PAD平板运用为论述要点，阐述话题导引、任务探学及资料链接等方式对活化课堂教学资源的促进作用。发挥PAD平板信息容量大、传输快及资源共享等功效，引导学生在学习运用能有针对性尝试，利于他们转化学习思维方法，帮助他们促进知识技能生成。
【关键词】初中英语;PAD平板;话题;互动
计算辅助教学越来越被重视，甚至被当成是各地校本资源的重要平台，利用信息技术手段打造多视角、大容量的云学习平台，能使得学生的整体理解感知更加丰富。特别是PAD平板的广泛运用，能使得学生不再以教材为本，而是在主动查阅和认真筛选的过程中发现更多有价值和有趣的信息素材，便于他们深化感知。将PAD平板运用在预学引导、问题任务探学及拓展延伸的各个方面，不仅能使得学生发现更为有趣的学习内容，还能够使得他们在主动尝试运用的过程中增强学习的信心动力。
一、预设话题导学，鼓励搜集查阅资料
适时和快捷是“e学习”的显著特点，其借助互联网信息容量丰富的特点，能帮助学生尽可能搜集更多的学习资料，不断补充和完善课程教学内容。运用PAD平板给学生设计具有前瞻性和导向性的预学思考题目，让学生在广泛搜集相关背景资料的基础上更能够积淀丰富的语言知识素材。
PAD平板预设话题应紧扣教学要点，特别是学生感兴趣的话题，让他们有乘兴搜集相关资料。如，在译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读指导时，我利用平板向全班同学传输了6道思考题目，像“The characters about natural disasters”、“How many disasters do you know about disasters？”、“ What do we protect ourselves in the earthquake？”等，要求学生利用平板尽可能查阅相关的背景资料，并能够结合语篇阅读理解找出相应的答案线索，以此来拓宽认知感悟思维。
在创设话题中，多建议学生从文本中找出自己感性兴趣的话题，结合自己的理解感知主动查阅筛选相关的背景资料。教师则在布置预设话题中，多征求学生的意见，为各种不层次和类型的学生创设更为丰富的题，供他们自由选择和灵活运用。搜集的背景资料应该能够体现开放性和多元化，鼓励学生尽可能归纳总结，培养他们的整体理解感知能力。
二、创设任务探学，及时发现表达动态
课堂互动是基于英语交际性本质特征基础上交流，传统的互动只能是一对一或者小组性互动，调动全班同学的参与激情则是最为完美的。利用平板则能使得学生都有发言机会，并且都能受到关注，体现了整体性和及时性特征。
利用平板创设的任务应该围绕学生认知学习重点，特别是在理解上的盲区和陷阱，设计丰富的导说话题。如，在八年级上册Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，按照“The different characters about growth of giant panda”的表达主题，结合学生对该话题不够熟悉的特点，可给学生提供相应的任务项目，建议学生根据自己感兴趣内容进行主动领取，像，有的同学领取了“Precious about giant panda”;有的同学则对“What do the human do for wild giant panda？”等任务较为钟情，等等。通过这些话题的创设，使得学生能够针对自己的短板进行有针对性修补完善，帮助他们主动拉长自己的长处。
运用平板来创设任务话题，让学生在全班皆知的基础上有针对性选择自己感兴趣的话题，让他们在相互沟通和彼此交流的过程中不断深化理解感知。重视学生在任务探究中的发现，引导他们通过跟帖、回复等方式鼓励其他同学进行适时补充，帮助他们主动调整学习策略方法。引导学生总结反思自己的任务探学过程，归纳提炼富有价值的经验，帮助他们深化感知体验。
三、设计展学链接，帮助在线传输共享
总结反思应该是学生英语学习的必备技能和素养，也是积淀丰富文化知识的使然。利用平台搭建多元展示的平台，能使得他们在主动融入和积极参与的过程中更能激活学习激情与潜能。
在教学指导中，引导学生认知梳理学习感知知识结构体系，围绕背景拓展、主题延伸、学法畅谈等方面，设计一定的互动交流平台，建议学生利用平台主动表达自己的学习认知观点，帮助他们在不断丰富认知思维情感基础上加深理解。尊重学生的意见和建议，鼓励他们就自己的认知感悟拓展延伸，引导其他同学跟进回答，让他们在畅谈中展现自己的精彩。
教师定对学生信息内容予以查看，多给他们指导和点拨，让他们在备受肯定和认可的过程中不断拓宽思路方法，增强感知体验。学生通过主动展学的方式来表现自己，更能够使得他们的理解和表达有深度和广度，更利于他们集思广益。
综前所述，PAD平板运用是方便教学，是“e学习”的升华，体现了人机对话和在线沟通的优势，使得学生不再受时间和空间的限制，随时随地接受来自课堂的“你”。PAD平板运用好似双刃剑，正确引导则能精彩不断，反之则会贻害不浅，创设新鲜的素材，鼓励多元传输和沟通，更能让学生爱上英语。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王霞.平板电脑在英语课堂教学中的应用[J].英语学习，2015（01）
【关键词】初中英语;PAD平板;话题;互动
计算辅助教学越来越被重视，甚至被当成是各地校本资源的重要平台，利用信息技术手段打造多视角、大容量的云学习平台，能使得学生的整体理解感知更加丰富。特别是PAD平板的广泛运用，能使得学生不再以教材为本，而是在主动查阅和认真筛选的过程中发现更多有价值和有趣的信息素材，便于他们深化感知。将PAD平板运用在预学引导、问题任务探学及拓展延伸的各个方面，不仅能使得学生发现更为有趣的学习内容，还能够使得他们在主动尝试运用的过程中增强学习的信心动力。
一、预设话题导学，鼓励搜集查阅资料
适时和快捷是“e学习”的显著特点，其借助互联网信息容量丰富的特点，能帮助学生尽可能搜集更多的学习资料，不断补充和完善课程教学内容。运用PAD平板给学生设计具有前瞻性和导向性的预学思考题目，让学生在广泛搜集相关背景资料的基础上更能够积淀丰富的语言知识素材。
PAD平板预设话题应紧扣教学要点，特别是学生感兴趣的话题，让他们有乘兴搜集相关资料。如，在译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读指导时，我利用平板向全班同学传输了6道思考题目，像“The characters about natural disasters”、“How many disasters do you know about disasters？”、“ What do we protect ourselves in the earthquake？”等，要求学生利用平板尽可能查阅相关的背景资料，并能够结合语篇阅读理解找出相应的答案线索，以此来拓宽认知感悟思维。
在创设话题中，多建议学生从文本中找出自己感性兴趣的话题，结合自己的理解感知主动查阅筛选相关的背景资料。教师则在布置预设话题中，多征求学生的意见，为各种不层次和类型的学生创设更为丰富的题，供他们自由选择和灵活运用。搜集的背景资料应该能够体现开放性和多元化，鼓励学生尽可能归纳总结，培养他们的整体理解感知能力。
二、创设任务探学，及时发现表达动态
课堂互动是基于英语交际性本质特征基础上交流，传统的互动只能是一对一或者小组性互动，调动全班同学的参与激情则是最为完美的。利用平板则能使得学生都有发言机会，并且都能受到关注，体现了整体性和及时性特征。
利用平板创设的任务应该围绕学生认知学习重点，特别是在理解上的盲区和陷阱，设计丰富的导说话题。如，在八年级上册Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，按照“The different characters about growth of giant panda”的表达主题，结合学生对该话题不够熟悉的特点，可给学生提供相应的任务项目，建议学生根据自己感兴趣内容进行主动领取，像，有的同学领取了“Precious about giant panda”;有的同学则对“What do the human do for wild giant panda？”等任务较为钟情，等等。通过这些话题的创设，使得学生能够针对自己的短板进行有针对性修补完善，帮助他们主动拉长自己的长处。
运用平板来创设任务话题，让学生在全班皆知的基础上有针对性选择自己感兴趣的话题，让他们在相互沟通和彼此交流的过程中不断深化理解感知。重视学生在任务探究中的发现，引导他们通过跟帖、回复等方式鼓励其他同学进行适时补充，帮助他们主动调整学习策略方法。引导学生总结反思自己的任务探学过程，归纳提炼富有价值的经验，帮助他们深化感知体验。
三、设计展学链接，帮助在线传输共享
总结反思应该是学生英语学习的必备技能和素养，也是积淀丰富文化知识的使然。利用平台搭建多元展示的平台，能使得他们在主动融入和积极参与的过程中更能激活学习激情与潜能。
在教学指导中，引导学生认知梳理学习感知知识结构体系，围绕背景拓展、主题延伸、学法畅谈等方面，设计一定的互动交流平台，建议学生利用平台主动表达自己的学习认知观点，帮助他们在不断丰富认知思维情感基础上加深理解。尊重学生的意见和建议，鼓励他们就自己的认知感悟拓展延伸，引导其他同学跟进回答，让他们在畅谈中展现自己的精彩。
教师定对学生信息内容予以查看，多给他们指导和点拨，让他们在备受肯定和认可的过程中不断拓宽思路方法，增强感知体验。学生通过主动展学的方式来表现自己，更能够使得他们的理解和表达有深度和广度，更利于他们集思广益。
综前所述，PAD平板运用是方便教学，是“e学习”的升华，体现了人机对话和在线沟通的优势，使得学生不再受时间和空间的限制，随时随地接受来自课堂的“你”。PAD平板运用好似双刃剑，正确引导则能精彩不断，反之则会贻害不浅，创设新鲜的素材，鼓励多元传输和沟通，更能让学生爱上英语。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王霞.平板电脑在英语课堂教学中的应用[J].英语学习，2015（01）