简述词汇趣味教学在初中英语中的应用
2022-06-08
【摘 要】词汇作为初中英语学习中必须具备的知识，只有将词汇学习的十分扎实，才能够令学习英语语言更加顺利，可是在初中英语学习当中，随着词汇量的加大、难度的提高，有些学生在学习词汇中出现了瓶颈。词汇趣味教学作为一种全新的教学方法，顺应了初中生的特征，令其可以克服对学习的抵触感，提升学习词汇的效果。
【关键词】词汇;趣味教学;初中英语
引言
对初中生而言，随着学习英语难度的加大，对学生的要求也越多。英语的词汇量以及词汇的学习难度加大，令有些学生在学习英语词汇时失去信心与乐趣，严重的还会对其抵触。因此老师需要在英语词汇教学中，通过趣味教学的方式，将学生对英语词汇的抵触感消退，调动学生对学习英语的积极性，以此提升学生的英语学习品质。
一、通过举例的方式介绍词汇
例如老师在教“hard working”一词时，则可以为学生举例“All of you study hard but Xiao Ming studies harder He gets up early and studies all the time He is a good and hard working student.”透过这一句子，学生不仅能够进行练习，还可以掌握单词hard working的含义及使用方法。
二、通过游戏、竞赛的方式实施
在课堂教学当中，运用游戏或竞赛的方式，可以良好的进行教学。在英语词汇教学中适时添加游戏，不仅可以创造轻松、和谐的氛围，还能够巩固词汇，寓教于乐。
竞赛游戏也是词汇教学普遍的一种方式。比如在教授水果名称时，可以将一些水果放在袋中，让学生进行“Touch”或“guess”。在教学生动物或地点名称时，可以通过图片遮掩等形式让学生猜测。在教授“fly、swim、ride”过程中，可以让学生猜测动作。在教授星期、月份、季节的过程里，可以设定迅速抢答的环节。比如：
T：Which is the fourth month of the year？
S1：April.
T：Which month has the fewest days in the year？
S2：February.
T：Which season is the hottest？
S3：Summer.
三、打造情境，运用并落实于语境当中
词汇需融入上下文内才可以富有生命。才可以被人们所记住，才展现其用法。在我们引出一个单词后，需尽可能打造出真实的语境，让学生在语境内巩固、落实、掌控其用法与功能。比如在教授方位词汇时，老师可以做出一个坐标引出新词汇，再经由中国地图加以巩固。
S1：Where’s Zhejiang？
S2：It’s in the southeast of China.
S3：It’s on the north of Fujian.
S4：It’s to the west of Taiwan.
通过情境设计的练习，不但将方位词得以落实，还令介词的in、on、to等使用方式给予巩固，可谓一箭双雕。
四、通过体态语教学方法
体态语是非语言线索，包含了面部表情及身体语言。体态语透过身体动作、表情、语气等方面展现英语单词。通过这一方式，老师轻松教学，学生轻松学习。例如学习jump、run、walk、sit、stand等动词过程中，老师可以直接展现动作，让学生边看边聆听。例如：老师边跳边讲：“I can jump.Jump！Jump！”或边走边讲：“I can walk.Walk！”或者坐下说：“I’m sitting.”学生将动词与单词相结合，较易理解和记忆。
五、综合故事进行词汇教学
随着英语教学的改革，令教学方式有所创新，转变以往单一的教学模式，所以通过全新、有趣的方法进行词汇教学，以此完成当前教学的目标。故事及词汇相结合的方式，可以通过以下两方面进行：其一为老师讲故事让学生找出相应的单词;其二为学生通过单词编故事。
在第一个方式中，老师可以透过图片，添加简单的英语进行故事的表述，并激发学生对学习英语词汇的乐趣。例如在学习风景词汇时，老师可以通过一则童话故事，在里面融入森林、房子、河流、各类动物等等，还可以通过多媒体方式，将图像与音频相结合，比如在讲解森林的过程中，可以切换幻灯片，展现出森林的画面，之后播放流水的声音，让学生猜测是什么事物，学生则十分想了解river（河流）这一词汇。
在第二个方式中，学生通过词汇编故事的过程中，老师可以预先设定一些单词，让学生依照这些词汇进行编排。例如boy;Sunday;bus;grandmother。让学生通过一个故事，将这些单词融入其中，由此学生则联想到：在一个星期天，男孩在公交车上为一位老奶奶让座。并由此引申出更多的情境，从中学会更多的词汇。
结束语：
通过对不同学习方法的参考，在已有的基础上积极探寻新方式，令英语词汇的趣味性教学与英语词汇教学相融合，提升词汇教学的品质，并提高学生的学习效率，可以有利于英语词汇的记忆，让学生在欢乐的氛围中学习英语。
【参考文献】
[1]施晓燕.参与英语游戏，培养思维能力[J].小学时代（教育研究），2011（08）：21
[2]金海艳.实施初中英语词汇趣味化教学的主要方法分析[J].校园英语（教研版），2012（9）：63
[3]朱颖.初中英语词汇趣味教学浅谈[J].中学生英语（初中版），2012（35）：27
【关键词】词汇;趣味教学;初中英语
引言
对初中生而言，随着学习英语难度的加大，对学生的要求也越多。英语的词汇量以及词汇的学习难度加大，令有些学生在学习英语词汇时失去信心与乐趣，严重的还会对其抵触。因此老师需要在英语词汇教学中，通过趣味教学的方式，将学生对英语词汇的抵触感消退，调动学生对学习英语的积极性，以此提升学生的英语学习品质。
一、通过举例的方式介绍词汇
例如老师在教“hard working”一词时，则可以为学生举例“All of you study hard but Xiao Ming studies harder He gets up early and studies all the time He is a good and hard working student.”透过这一句子，学生不仅能够进行练习，还可以掌握单词hard working的含义及使用方法。
二、通过游戏、竞赛的方式实施
在课堂教学当中，运用游戏或竞赛的方式，可以良好的进行教学。在英语词汇教学中适时添加游戏，不仅可以创造轻松、和谐的氛围，还能够巩固词汇，寓教于乐。
竞赛游戏也是词汇教学普遍的一种方式。比如在教授水果名称时，可以将一些水果放在袋中，让学生进行“Touch”或“guess”。在教学生动物或地点名称时，可以通过图片遮掩等形式让学生猜测。在教授“fly、swim、ride”过程中，可以让学生猜测动作。在教授星期、月份、季节的过程里，可以设定迅速抢答的环节。比如：
T：Which is the fourth month of the year？
S1：April.
T：Which month has the fewest days in the year？
S2：February.
T：Which season is the hottest？
S3：Summer.
三、打造情境，运用并落实于语境当中
词汇需融入上下文内才可以富有生命。才可以被人们所记住，才展现其用法。在我们引出一个单词后，需尽可能打造出真实的语境，让学生在语境内巩固、落实、掌控其用法与功能。比如在教授方位词汇时，老师可以做出一个坐标引出新词汇，再经由中国地图加以巩固。
S1：Where’s Zhejiang？
S2：It’s in the southeast of China.
S3：It’s on the north of Fujian.
S4：It’s to the west of Taiwan.
通过情境设计的练习，不但将方位词得以落实，还令介词的in、on、to等使用方式给予巩固，可谓一箭双雕。
四、通过体态语教学方法
体态语是非语言线索，包含了面部表情及身体语言。体态语透过身体动作、表情、语气等方面展现英语单词。通过这一方式，老师轻松教学，学生轻松学习。例如学习jump、run、walk、sit、stand等动词过程中，老师可以直接展现动作，让学生边看边聆听。例如：老师边跳边讲：“I can jump.Jump！Jump！”或边走边讲：“I can walk.Walk！”或者坐下说：“I’m sitting.”学生将动词与单词相结合，较易理解和记忆。
五、综合故事进行词汇教学
随着英语教学的改革，令教学方式有所创新，转变以往单一的教学模式，所以通过全新、有趣的方法进行词汇教学，以此完成当前教学的目标。故事及词汇相结合的方式，可以通过以下两方面进行：其一为老师讲故事让学生找出相应的单词;其二为学生通过单词编故事。
在第一个方式中，老师可以透过图片，添加简单的英语进行故事的表述，并激发学生对学习英语词汇的乐趣。例如在学习风景词汇时，老师可以通过一则童话故事，在里面融入森林、房子、河流、各类动物等等，还可以通过多媒体方式，将图像与音频相结合，比如在讲解森林的过程中，可以切换幻灯片，展现出森林的画面，之后播放流水的声音，让学生猜测是什么事物，学生则十分想了解river（河流）这一词汇。
在第二个方式中，学生通过词汇编故事的过程中，老师可以预先设定一些单词，让学生依照这些词汇进行编排。例如boy;Sunday;bus;grandmother。让学生通过一个故事，将这些单词融入其中，由此学生则联想到：在一个星期天，男孩在公交车上为一位老奶奶让座。并由此引申出更多的情境，从中学会更多的词汇。
结束语：
通过对不同学习方法的参考，在已有的基础上积极探寻新方式，令英语词汇的趣味性教学与英语词汇教学相融合，提升词汇教学的品质，并提高学生的学习效率，可以有利于英语词汇的记忆，让学生在欢乐的氛围中学习英语。
【参考文献】
[1]施晓燕.参与英语游戏，培养思维能力[J].小学时代（教育研究），2011（08）：21
[2]金海艳.实施初中英语词汇趣味化教学的主要方法分析[J].校园英语（教研版），2012（9）：63
[3]朱颖.初中英语词汇趣味教学浅谈[J].中学生英语（初中版），2012（35）：27