高中生英语写作错误分析及对策
2022-06-08
摘 要： 高考英语考试中的写作部分主要考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇与书面表达的能力，虽然命题的题材贴近考生的认知水平和生活经历，但是由于考生缺乏一定量的英语知识的积累，导致写出来的文章错误很多。本文通过分析高中学生写作出现的错误，结合平时的教学实践，提出纠正错误，提高学生英语写作能力的对策。
关键词： 中学英语 写作错误 分析 对策
高考英语考试中的写作部分主要考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇与书面表达的能力，第二节要求考生根据所给情景，用英语写一篇120个词左右的短文（《2015年普通高校全国统一考试福建省英语考试说明》）。虽然命题的题材贴近考生的认知水平和生活经历，但是由于考生缺乏一定量的英语知识的积累，而且对英语书面表达存在畏惧心理，导致写出来的文章错误很多。分析其原因，大致可以归纳为以下几个方面。
1.中国式英语问题
大部分学生学习英语是从初中开始的，因此他们受母语的影响较深。他们表达一个简单的意思，也要先通过汉语，再将其翻译为英语，而不是直接用英语思维，这势必妨碍他们语言表达能力的发挥。写英语作文时，他们首先考虑的是汉语的意思，然后把句子翻译成英语，这难免会出现中国式英语。例如：
误：Though his work was very busy，but he came to help me with my English.
正：Though he was very busy，he came to help me with my English.
误：Don’t draw a conclusion before you don’t think it over.
正：Don’t draw a conclusion before you think it over.
误：There are many students are playing basketball on the playground.
正：There are many students playing basketball on the playground.
Or：Many students are playing basketball on the playground.
2.词汇问题
词汇的学习与掌握不牢是许多学生在英语写作中出现的问题。要写好一篇文章，没有一定数量的词汇积累是不行的，对词和词组的具体用法要了如指掌，如不注意，就容易出差错。例如：
误：We’ll serve for the people in the flood-stricken areas.
正：We’ll serve the people in the flood-stricken areas.
误：The price of the i-phone 6s is very expensive.
正：The price of the i-phone 6s is very high.
误：He has married for two years.
正：He has been married for two years.
3.文体问题
从近几年的高考试题及平时的一些练习看，体裁主要为以图片形式呈现的半开放式作文。写作时，要认真分析题示，还要注意格式要求，注重汉英之间的差别。另外，在考试或平常的练习时，应尽量避免写太长的句子，标点符号、大小写也应注意，还应注重一些高级词汇和高级句型的使用。
总之，英语写作是对学生英语知识和技能的全面考核，需要长期训练，长期积累，循序渐进。
针对学生在英语书面表达中存在的问题，我认为可以采用以下的策略：
3.1循循善诱，重建自信心。
做任何事，缺乏信心是办不到或办不好的。帮助学生树立写作信心是英语教师必须做的事，教师可根据教学实际，适时地加以引导。我所教的班级是理科平行班，英语基础较差，针对这一情况，我首先分析高考书面表达题的特点，如占分比例大，不可忽视；其次，高考此题平均得分一般每年都在16分左右（满分25分），根据评分标准，如果基本写出书面表达题中规定的要点，虽漏掉一些内容，但语法结构基本正确、词汇能满足要求，就能得第三档的分数（11—15分）。所以只要在平时的学习中，注意积累一些词汇、句型，记忆课文中地道的英文句子，得基本分并不难。
此外，教师在教学中还要多运用激励性的语言鼓励学生写作。对学生的非常微小的进步都应大加肯定，批评只能用于那些暂时不思进取的学生。坚信，真正不想进步的学生是没有的，教师最需要的是耐心。
3.2丰富英语活动，培养写作兴趣。
良好的环境可以造就人，我在改善学生写作环境方面的方法有：（1）写英语日记；（2）写英语书信，书信、信封严格按英文书信格式写，邮票由写信人自己设计一个贴上去；（3）开展英语写作竞赛；（4）开展阅读竞赛，增强语感；（5）开展英语诗文朗诵比赛，以口语促进英语写作水平的提高；（6）开设英语小报设计比赛。
在高三复习课上，要求学生用英语进行自由练写，如学校举行表彰会、田径运动会、义务劳动、看电视球赛等，都要求他们以日记的形式写下来。
在每单元的写作课上，我都根据书中的要求，让学生在规定的时间内完成写作任务。此外，还有计划地对通知、看图写作、对话、人物简介等分门别类进行系统的训练，帮助学生打开思路，以提高他们的写作兴趣。
3.3根据教材编排，讲究训练方法。
教师可以根据常见的体裁，分单元有计划地进行系统训练，最好从高一开始，因为高一学生已经积累了一定数量的词汇，学完了基本句型和简单语法，有条件进行写作。英语教师可以按照英语教材中文章的体裁、题材，对学生进行系统的、科学的英文写作训练。到了高二年级，学生阅读了大量的文章，有了较多的语言输入，书面表达的能力会进一步提高。
在指导学生写作训练的时候，教师一定要充分发挥自己的指导作用，讲究训练方法，充分利用课内、课外的时间和写作背景，调动学生写作的积极性和主动性。在作文的批改中，可以利用同桌互批互改、教师板书点评的方法，把学生的典型错误指出来，把优秀习作贴到习作栏中，让学生学习、模仿。
3.4确定写作内容，循序渐进训练。
解决学生动笔的问题，这是关键，教师的要求应由浅入深，循序渐进。例如练写日记，可以允许学生一日写一句，那么一年就有三百多句，用最熟悉的句型写，虽然是写日记，但不一定要写当天发生的事，可以启发学生用学过的词汇、句型摹写或者编撰一个小故事。
课文是写作的最好模板，结合课文内容进行写作，不仅有助于学生巩固所学课文的词汇和语言知识，而且从整体上强化了对课文的理解。也可以对课文进行缩写或扩写，或就某一个话题进行写作，久而久之，学生的写作水平定有提高。
3.5帮助“差生”打好基础，为写作训练铺平道路。
英语学不好的学生就是朗读不行，语音语调不标准，越读不了越不想读。这是他们学英语的最大的障碍，所以帮助“差生”学英语首先应从矫正发音、提高朗读能力做起。学生学会用正确的语音和语调读，重建信心，才有可能积极主动地学英语。
许多学生最头 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET疼的是单词记不住，段落、美文背不下。对于记忆单词，方法的指导至关重要，可以采用归纳记忆法、联想记忆法等。此外，每天要求学生熟读所学课文，记忆一些典型的句子、段落，熟练掌握英语的地道表达法，对于写作十分有益。
实践证明，通过以上综合性的语言写作训练，使学生把学到的英语知识运用到写作实践中，巩固和强化英语词汇、句型、语法的学习效果，提高书面表达能力。
参考文献：
[1]孙淑艳.浅议怎样培养高中生英语书面表达能力.成才之路，2010，（13）.
[2]罗敏.互动原则下的过程体裁法在高中英语议论文写作中的研究.杭州师范大学，2012.
[3]亢林娜.The effects of the Process-Oriented....南京师范大学，2012.
关键词： 中学英语 写作错误 分析 对策
高考英语考试中的写作部分主要考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇与书面表达的能力，第二节要求考生根据所给情景，用英语写一篇120个词左右的短文（《2015年普通高校全国统一考试福建省英语考试说明》）。虽然命题的题材贴近考生的认知水平和生活经历，但是由于考生缺乏一定量的英语知识的积累，而且对英语书面表达存在畏惧心理，导致写出来的文章错误很多。分析其原因，大致可以归纳为以下几个方面。
1.中国式英语问题
大部分学生学习英语是从初中开始的，因此他们受母语的影响较深。他们表达一个简单的意思，也要先通过汉语，再将其翻译为英语，而不是直接用英语思维，这势必妨碍他们语言表达能力的发挥。写英语作文时，他们首先考虑的是汉语的意思，然后把句子翻译成英语，这难免会出现中国式英语。例如：
误：Though his work was very busy，but he came to help me with my English.
正：Though he was very busy，he came to help me with my English.
误：Don’t draw a conclusion before you don’t think it over.
正：Don’t draw a conclusion before you think it over.
误：There are many students are playing basketball on the playground.
正：There are many students playing basketball on the playground.
Or：Many students are playing basketball on the playground.
2.词汇问题
词汇的学习与掌握不牢是许多学生在英语写作中出现的问题。要写好一篇文章，没有一定数量的词汇积累是不行的，对词和词组的具体用法要了如指掌，如不注意，就容易出差错。例如：
误：We’ll serve for the people in the flood-stricken areas.
正：We’ll serve the people in the flood-stricken areas.
误：The price of the i-phone 6s is very expensive.
正：The price of the i-phone 6s is very high.
误：He has married for two years.
正：He has been married for two years.
3.文体问题
从近几年的高考试题及平时的一些练习看，体裁主要为以图片形式呈现的半开放式作文。写作时，要认真分析题示，还要注意格式要求，注重汉英之间的差别。另外，在考试或平常的练习时，应尽量避免写太长的句子，标点符号、大小写也应注意，还应注重一些高级词汇和高级句型的使用。
总之，英语写作是对学生英语知识和技能的全面考核，需要长期训练，长期积累，循序渐进。
针对学生在英语书面表达中存在的问题，我认为可以采用以下的策略：
3.1循循善诱，重建自信心。
做任何事，缺乏信心是办不到或办不好的。帮助学生树立写作信心是英语教师必须做的事，教师可根据教学实际，适时地加以引导。我所教的班级是理科平行班，英语基础较差，针对这一情况，我首先分析高考书面表达题的特点，如占分比例大，不可忽视；其次，高考此题平均得分一般每年都在16分左右（满分25分），根据评分标准，如果基本写出书面表达题中规定的要点，虽漏掉一些内容，但语法结构基本正确、词汇能满足要求，就能得第三档的分数（11—15分）。所以只要在平时的学习中，注意积累一些词汇、句型，记忆课文中地道的英文句子，得基本分并不难。
此外，教师在教学中还要多运用激励性的语言鼓励学生写作。对学生的非常微小的进步都应大加肯定，批评只能用于那些暂时不思进取的学生。坚信，真正不想进步的学生是没有的，教师最需要的是耐心。
3.2丰富英语活动，培养写作兴趣。
良好的环境可以造就人，我在改善学生写作环境方面的方法有：（1）写英语日记；（2）写英语书信，书信、信封严格按英文书信格式写，邮票由写信人自己设计一个贴上去；（3）开展英语写作竞赛；（4）开展阅读竞赛，增强语感；（5）开展英语诗文朗诵比赛，以口语促进英语写作水平的提高；（6）开设英语小报设计比赛。
在高三复习课上，要求学生用英语进行自由练写，如学校举行表彰会、田径运动会、义务劳动、看电视球赛等，都要求他们以日记的形式写下来。
在每单元的写作课上，我都根据书中的要求，让学生在规定的时间内完成写作任务。此外，还有计划地对通知、看图写作、对话、人物简介等分门别类进行系统的训练，帮助学生打开思路，以提高他们的写作兴趣。
3.3根据教材编排，讲究训练方法。
教师可以根据常见的体裁，分单元有计划地进行系统训练，最好从高一开始，因为高一学生已经积累了一定数量的词汇，学完了基本句型和简单语法，有条件进行写作。英语教师可以按照英语教材中文章的体裁、题材，对学生进行系统的、科学的英文写作训练。到了高二年级，学生阅读了大量的文章，有了较多的语言输入，书面表达的能力会进一步提高。
在指导学生写作训练的时候，教师一定要充分发挥自己的指导作用，讲究训练方法，充分利用课内、课外的时间和写作背景，调动学生写作的积极性和主动性。在作文的批改中，可以利用同桌互批互改、教师板书点评的方法，把学生的典型错误指出来，把优秀习作贴到习作栏中，让学生学习、模仿。
3.4确定写作内容，循序渐进训练。
解决学生动笔的问题，这是关键，教师的要求应由浅入深，循序渐进。例如练写日记，可以允许学生一日写一句，那么一年就有三百多句，用最熟悉的句型写，虽然是写日记，但不一定要写当天发生的事，可以启发学生用学过的词汇、句型摹写或者编撰一个小故事。
课文是写作的最好模板，结合课文内容进行写作，不仅有助于学生巩固所学课文的词汇和语言知识，而且从整体上强化了对课文的理解。也可以对课文进行缩写或扩写，或就某一个话题进行写作，久而久之，学生的写作水平定有提高。
3.5帮助“差生”打好基础，为写作训练铺平道路。
英语学不好的学生就是朗读不行，语音语调不标准，越读不了越不想读。这是他们学英语的最大的障碍，所以帮助“差生”学英语首先应从矫正发音、提高朗读能力做起。学生学会用正确的语音和语调读，重建信心，才有可能积极主动地学英语。
许多学生最头 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET疼的是单词记不住，段落、美文背不下。对于记忆单词，方法的指导至关重要，可以采用归纳记忆法、联想记忆法等。此外，每天要求学生熟读所学课文，记忆一些典型的句子、段落，熟练掌握英语的地道表达法，对于写作十分有益。
实践证明，通过以上综合性的语言写作训练，使学生把学到的英语知识运用到写作实践中，巩固和强化英语词汇、句型、语法的学习效果，提高书面表达能力。
参考文献：
[1]孙淑艳.浅议怎样培养高中生英语书面表达能力.成才之路，2010，（13）.
[2]罗敏.互动原则下的过程体裁法在高中英语议论文写作中的研究.杭州师范大学，2012.
[3]亢林娜.The effects of the Process-Oriented....南京师范大学，2012.