谈运用多媒体的优势搞好初中英语教学

王海珠

（呼伦贝尔市阿荣旗霍尔奇中学，内蒙古 阿荣旗 162750）

【摘　要】随着课程改革的需要，初中英语教学显得十分重要。其是现代外语教学正向多媒性、综合性、开放性的方向发展，尤其注重以下几个方面：外语学习的主体，语言学习者的语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角、多维的思维方式，从而达到素质教育的目的，交流和运用越来越成为现代外语教学的核心。而电化教育是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加教师备课程度、优化课堂教学过程的需要。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥日益显著的作用。在新形势下，探讨如何通过多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。

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关键词 多媒体；优势；搞好；英语教学

作者简介： 王海珠，女，中学二级教师，研究方向为中学英语。

1　多媒体教学手段为英语教学水平的提高注入新的活力

在课堂上用现代化的多媒体教学，学生见其形（表情、动作、实物、模型、投影和图片等）、听其声（教师、录音和唱片等），把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和动觉结合起来，使学生的多种感官参加记忆，让多种渠道输入信息，使学生对语言知识的记忆更加牢固、准确，语言技能更加熟练。

电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。因而英语电化教学过程，就是在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势的过程。英语电化教学的基本规律即电教媒体与英语教学在相互作用、不断磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。

2　教师要更新教育观念、深刻理解学习新课程标准

新课程标准指出：“在实施新课标的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课标提出的新要求。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”

计算机作为现代化的技术在教育教学中的应用必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体技术，作为先进的现代教育工具，始终只是工具而已。没有与之相适应的先进的教育思想和教学观念，始终难发挥其应有的作用，甚至还会通过先进工具将传统教育中的一些不良因素扩充放大。因此，每位教师都有必要不断地学习、反思和充实，积极感悟新课标、新理念，提高实施新课标的能力和水平。以新课标、新理念为指导，转变教育观念，积极开发利用多媒体计算机辅助教学，将技术的先进性转化成教育的先进性。

3　教学中要以学生为主体、在多媒体教学中要充分发挥学生的积极主动性

多媒体介入课堂，将传统课堂教学系统中的两个要素“教师、学生”变成CAI课堂教学系统中的三要素“教师、学生、多媒体计算机”。新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。学生的学习和发展既有认识活动，又有实践活动。学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。”

英语新课程标准也指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”

由于受“教师为中心”传统课堂教学模式的影响，在电化教学中屡见“教师中心”的传统模式，或以此为基础演变而成的“教师+电脑”的模式。在当前的一些多媒体辅助教学中，从复习旧知、导入新课到呈现新知，从提问问题到问题答案，从举例到课练，均投影在屏幕上，再加上一些花哨的花边、图案、小动画等，使得学生看得多、听得多，有时甚至目不暇接，根本没有多少思考时间。这种教学强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，动手机会。表面上看，这样的多媒体课堂是热闹的、多维的，而实质上，它缺少最重要的“学生的思维”。　　因此，教师要在英语多媒体教学中，充分利用多媒体的灵活性、直观性、丰富性、多维性、交互性、仿真性等优势，把真实的语言资源引入课堂，创造真实的语言环境，使学生在多媒体展示的真情实境、教师创设的协作与会话等学习环境中积极参与语言实践活动，充分发挥学生的主动性，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写综合语言技能。

4　电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合

开发电教软件必须以教学大纲为依据，为英语教学的总目的服务，这是评价电教效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原则，要防止只注意趣味性而忽视科学性的思想。

5　教师要合理使用多媒体，培养学生的个性、激发求知的欲望和潜能

教学中，教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究，给学生合理“留白”，注重给学生思考的内容、机会和方法，实施听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。

多媒体最重要的功能是提供了巨大的信息，多媒体中的“控试式的知识”本身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。其次，模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得“亲身的经历、感受”，而且能够提供安全的、不冒任何风险的、不花经费的实践机会，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过多媒体虚拟才得以实现。这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得创新，充分发挥其潜能。

实践已证明，多媒体信息的交互性可以使学生在离开教师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，充分展示他们的才干，多角度、多层次、全方位地为学生创设语言环境，优化整体教学。

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参考文献

［１］2014年新版九年义务教育初中英语课程标准[S].

［责任编辑：邓丽丽］