浅谈九年级英语复习课实施办法

谢仁刚

（ 贵州省凤冈县第四中学564200）

【摘要】英语复习课能够把教材进行整合归纳，让学生学生建立一个完整系统的知识体系,又能够让复习课堂充满新意和课堂气氛热烈，对症下药，复习有针对性，那复习课同样有“ 磁性”。

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关键词 英语复习 整合 课堂新意 和谐氛围和针

对性九年级是整个初中阶段最关键的年级,特别是在九年级的下学期,随着新课的结束,各学科相继进入复习阶段。初中英语,语言知识复杂、内容繁多,时间紧,任务重。上好英语复习课是保证教学质量的重要前提,英语复习课既要查漏补缺,更要复习基础知识,并对所学知识归纳整理,加深理解,巩固记忆,根据《课标》要求，尤其要注重交际,提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课,本人从以下几方面进行尝试：

一、整合及建构复习系统

九年级的复习工作,就总体来说,一是查漏补缺,二是把所学知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整系统的知识体系。

在教材复习中,必须紧紧围绕中考说明,围绕教材,把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍,再进行整理归类,找出问题和难点,并加以整合归纳,扩大复习课的容量。然后,各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点,在复习课中,要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系有机地整合在一起,形成一个系统的知识体系。比如复习到八年级（Go for it）上册人教版第九单元When was he born?可以和九年级（Go for it）人教版第九单元When was it invented?比较整合复习过去时态的被动语态。把这种语法项目加以归纳、概括,系统整理,使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系,互相制约的统一体。通过整合,帮助学生对所学内容进行梳理、归纳,总结出规律,使其系统化和规律化,便于记忆,促进运用，让学生对语言技能更加熟练使用,课堂复习效率更高。

二、复习课要充满新意

教师经常在复习课滔滔不绝,讲得口干舌燥,复习效果却往往不尽如人意,深感上复习课累,复习课难上。因此在复习课中教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动,让复习课堂充满 “ 磁性”。

英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏,来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲,达到有效地培养学生的学习能力,提高教学质量。下面本人从做到“三新”方面入手,我们的复习可能会收到事半功倍的效果。

1、感觉新。在复习过程中,要让学生一直感到新鲜,那么在课件的制作上就要下功夫,所制课件在课上都要变静为动,活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内,既完成了复习任务,又使学生感到趣味性、科学性。

2、内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的,学生肯定不愿再听,那么复习效果也肯定不好。比如在讲七年级What time do you go to school?与八年级教材How often do you exercise? 联系比较复习一般现在时态，就会激发学生在复习课上的学习兴趣,教师将旧内容翻新、引伸,把有关知识点串起来,让学生觉得有新颖之处,自然就会认真听课。

3、方法新。根据教学要求,尽量把传授知识和游戏融为一体,设计一些适合教材和复习知识的游戏。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法,各种方法应交替使用,使学生不厌倦某一种方法。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。到了复习阶段,学生感觉比较累,上课效果不太好,针对这种情况,我把有些课变了点花样。

(1)“我来做老师”。请同学轮流进行讲解每一单元的内容，课上随机抽学生做“老师”,抽查其他同学或解答其他同学所提出的一些问题，并且让学生就某一单元在中考中可能出现的试题进行猜测，让其他学生来聆听，学生之间的这种互动很能调动他们的学习热情,并能培养他们的自信心和自豪感,效果不错。哪怕针对基础差的同学就上讲台读一下标题，同样让他们能够感受到英语复习的乐趣。

(2)一对一辅导。让学生互相间组成一对一的竞争,对手之间互相质疑或同桌相互批改作文、听写互改等，形成紧张、刺激的竞争势态。

(3)将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上,然后按座位顺序一人一句口头编对话并尽量用上所复习的知识点。看谁反应快,句子准确而且有趣。比如复习到七年级I’d like some noodles这一单元时，学生编对话问What kind of noodles would you like?全班充满了生机，实践证明,学生非常感兴趣,不善于开口的学生也不得不讲英语了,复习效果明显。

三、课堂氛围

教与学之间是相辅相成的,一个令人有亲切感的教师会让学生感到教师在关心他们,尊重他们的人格,这样他们能认真地去学习英语。对于教师而言,教师越关爱学生,学生也会越回敬教师,因此教师在教学过程中所表现出来的亲和力对学生学习兴趣起作一定的作用。有人说，学生喜欢你这个老师就喜欢你这门课，那是有道理的。在现行的《英语课程标准》中也强调,教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。充满活跃快乐的课堂，一定能够调动一切让学生感兴趣地学习和复习英语。

四、应有明确的针对性

复习中既要抓系统,又要抓全面,更要突出重点,有的放矢,“对症下药”。复习到某个知识点,要给学生明确考试会以怎样的方式出现,出题者会从哪些角度来考察这个知识点。所谓,知己知彼,百战不殆。比如讲解在讲解序数词的用法，非常多，但就中考考的有fifth,twelfth,twentieth等等，讲解时就用一个例子December is the twelfth month of the year.通过这样的典型练习题，给学生在序数词方面的审题方法和技巧,找题眼,抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲,共性问题全班讲,少数人问题小组讲,个别问题抽空讲”的方式,重点突破学生学习中的薄弱环节,使学生通过复习查漏补缺,体验进步,增强自信心,更加认真复习。 也只有这样才能有的放矢,发挥复习的最大效果。

总之教无定法,一堂复习课就是一个完整的艺课堂环境如何,课堂实效如何,取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫,想方设法把课堂上活,这样才能让学生学到更多的知识,学得更快、更轻松。

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参考文献

［1］《初中英语新课程教学法》 东北师范大学出版社 郭跃进 著