浅谈针对初一新生的英语教学策略

文/季 茸

【摘 要】初一开学之初的英语教学具有承前启后的作用，教师应关注这一衔接期，根据初一新生的特点采用合理有效的教学策略，帮助他们从小学顺利过渡到初中，尽快适应初中英语学习，从而为整个初中的英语学习打下坚实的基础。笔者从英语兴趣、课堂速度、音标教学、学习习惯和补差工作五个方面总结了针对初一新生的英语教学策略。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 初一新生；英语教学策略；过渡；适应

引言：

初一开始，英语教学进入了一个崭新的阶段。随着小学英语教学的不断深入和展开，对于初一新生的英语教学其实肩负着承前启后的双重任务。初中阶段，英语教材难度加深，词汇量扩大、语言点增多。一些初一新生由于中小学教学衔接上的问题，在开学之初就表现出对英语的倦怠和反感情绪。教师应当针对初一新生采用适当的教学策略，帮助他们顺利走过小学到初中的过渡地带，尽快适应初中英语学习。以下是笔者在初一教学中对教学策略的几点体会：

一、持久保持的英语兴趣

新课程改革要求初中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生的学习兴趣,使学生爱学、乐学。学生一旦对英语感兴趣，那学习动机就会被诱发，学习动力就会被强化。小学英语以听说为主，教师经常将知识与游戏有机结合，学生能够在快乐和轻松的氛围中边玩边学。初中阶段教师应该努力去呵护和维持学生的这份兴趣，不要让学生在默写、背诵、测试中对英语学习产生抵触情绪。

教师在引导和培养学生的兴趣时可以注意采用以下几点方法：1.进行适度的思想教育，分析当今的形势，例举周边的事例，让学生明白英语学习的重要性；2.设计生动的情境教学，借助现代化信息技术，充分调动学生的视听觉，打造活力四射的课堂；3.组织丰富的实践活动，如英语角、朗读比赛、对话表演等，让学生在课外活动中综合运用英语，体会英语学习的快乐。

二、循序渐进的课堂速度

对于初一新生，教师应该暂时放缓课堂速度，让学生有逐步适应的过程。教师应该尽量运用英语来组织课堂，一些教师因为害怕学生不能理解会导致浪费时间而用中文取代。这样看似方便，但是却降低了课堂质量。教师可以采用浅显易懂的英语指令，恰当有效就行。初一新生词汇量有限，教师可以适当补充一些自己常用的英语课堂用语。一开始学生不太习惯教师的惯用语言和组织形式，课堂可能会不太流畅。但是师生通过不断磨合，彼此之间的配合会逐渐默契，课堂速度会趋于正常。

三、逐步渗透的音标教学

词汇是英语学习的基础，学生如果不具备基本的拼读单词的能力，那么只能依赖于教师的领读和纠正来掌握单词，有的学生甚至采用笨拙的方式，借助汉语标注单词的发音。长此以往，这种死记硬背的单词学习方式不仅加重了学生的负担，而且随着词汇量的逐步增加，会影响学生的长久记忆。

初中阶段应该要培养学生正确、快捷识记单词的方法。音标教学就是一项重要而有效的手段。教师可以充分利用初一新生善于模仿，勇于表现的特点，帮助学生牢固地掌握国际音标，熟练地拼读单词。音标的掌握还能为学生打下良好的语音基础，极大地促进学生英语综合能力的发展。

四、良好规范的学习习惯

学习习惯是一种有益于人类个体发展的自主性学习方式。良好的学习习惯有利于调动学生学习的积极性与主动性,对学生养成终身性的学习有着潜移默化的作用。对于初一新生，教师在英语学习方面需要注意培养以下两点重要习惯：

1.记好课堂笔记

“好记性不如烂笔头”，记好课堂笔记是学好英语的必要步骤。首先不是所有的学生在课堂上都能掌握全部内容，接受能力薄弱的学生可以课后根据笔记消化知识；其次学生过一段时间会对知识有所遗忘，笔记可以帮助他们温故而知新；另外记课堂笔记能够促使学生的眼、耳、脑、手都活跃起来，这样能有效地集中注意力，有利于提高课堂效率。

教师应指导学生如何记好笔记，比如笔记内容要有所选择，可以是教师讲的重点和难点，也可以是学生自己觉得很重要或有疑惑的知识等；记录方式可以根据自身的需求来确定，但是要注意布局合理，字迹工整和标记清楚。

2.完成背诵任务

学好英语不仅是依靠课堂上的理解和课后的书面作业，还需要一个必要的环节——背诵。事实证明背诵是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。教师要引导学生养成每天及时背诵的好习惯，这样有利于学生语感的形成和记忆的巩固。

五、及时耐心的补差工作

初一学生已经具备一定的英语基础，但是小学阶段不同的学校对英语学科重视程度不一，导致学生英语水平参差不齐。少数外来务工人员子女在小学阶段甚至用的是不同版本的教材，在开学初始阶段就感觉到学习吃力，情况令人堪忧。为了不让一个学生掉队，尽量让他们在一个起跑线上步入初中学习，避免过早的出现两极分化现象，所以有必要对学困生展开补差工作。

实施补差是一项长期而艰巨的工作，教师要有明确的计划、科学的方法和耐心的态度。

在补差过程中对于学困生应该注意以下几点：1、 在课堂教学中多提问，让他们多思考、多开口，从而暴露问题，有利于教师及时纠正；2、在作业批改中多关注，时间充裕时可采用面批的方式有针对性地个别辅导；3、 在平时学习中多鼓励，对于他们取得的点滴进步要及时肯定和表扬，以增强他们的自信心。同时为他们确立短期可实现的目标，如果学生能体会到付出努力后获得成功的喜悦，那么下一阶段他们会更加刻苦勤奋。

结束语：

“良好的开端是成功的一半”，初一阶段的良好学习能为整个初中阶段打下坚实的基础。作为教师，只要在充分了解初一新生特点的基础上，遵循先进的教学理念，实施有效的教学策略，那一定能引导学生顺利渡过衔接期，尽快投入到初中英语学习之中。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

[1]王翠萍.如何让七年级新生喜欢学英语，《课程教育研究》，2014（6）

[2]赵静.如何做好“小升初”英语课的教学衔接，《学园》，2013（22）

(作者单位：南通市东方中学)