浅析高中英语教学中如何培养标准英语语音突破

◇重庆市杨家坪中学 张 宏

摘要：在新课程理念下，要培养高中学生的综合语言运用能力离不开标准英语语音的突破，文章浅析了在高中英语教学中如何培养标准英语语音突破。

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关键词 ：英语语音；差异性；规范化

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0120-02

学习英语的目的在于运用，要在生活中准确、规范地使用它，因此，语音教学必须得到高度重视，真抓实做，见到成效。语音教学不是一朝一夕就能办妥的事情，它是一个反复、长期、有针对性的教学过程。要做到学生的语音标准、地道、有突破，我们必须长期坚持进行语音教学，并且注意教学的针对性和有效性。由于各地区的英语教学水平不同，以及同一地区不同学龄阶段英语教学上存在的不规范性和差异性，学生进入高中学习后就会出现语音发音不统一、不标准、不地道等问题，导致学生的学习受到影响，教师的教学受到阻碍。针对班级学生在语音发音方面存在的一系列问题，我们要对问题进行认真分析，然后采取有效的教学方法予以解决，使学生的标准英语语音在高中阶段有更大突破，可以从以下四个方面着手：

一、初步了解英式英语和美式英语的差异性，让学生的语音发音得到统一

在高一年级第一节英语课时，教师不仅要了解班级学生的英语基本情况，更要洞悉他们在语音发音上的差异性。对班级学生的语音发音进行摸底后，结合教学实际情况准备一篇有关英语语言学习的材料来解开他们对语音发音的误解。笔者认为，“人教版”高一上册第2单元第二课，American English and British English 这一篇阅读虽然被安排在第二单元，但我们可以提前学习它。这是一篇学生了解美式英语和英式英语在词汇、语音和语法方面存在差异的文章。学生通过对该课文的学习，能够明白自己与他人交流时产生语音发音不和谐的原因所在，能够认识到自己在语音知识方面存在的问题。在讲解课文前，我们不妨对学生进行一个小测试：首先，在黑板上列出一些在美式英语和英式英语发音上存在差异的单词，如not、dance、kilometer，etc.在这一教学环节中，选取学生读一读，同时让其余学生仔细地听，辨别彼此发音有何差异；然后，注释出同一个单词在美式英语和英式英语中各自的音标；最后，让他们看看自己以前在读这些单词时，究竟使用的是哪一种英语发音。学生对自己的语音发音进行对照后，就会自觉反思在语音发音上的不妥之处，产生要求语音发音得到纠正和突破的强烈渴望。对课文的学习也消除了学生之间相互指责、语音发音不准的混乱局面，同时也打消了部分学生对教师发音的误解。学生对语音发音的差异性有了大概了解，就会意识到英语语音的统一在学习中的重要性，明白英语语音的标准与否决定着口语水平的高低。标准英语语音的形成不是一朝一夕就能实现的，是一个逐步的螺旋上升的过程。我们只有采用科学、有效的学习方法不断练习，纠正，再练习，再纠正，才能练就一口标准、地道的英语口语。

二、利用标准美语语音材料对学生的语音发音进行规范

许多学生常抱怨自己的语音发音不标准，害怕张口说英语，也抱怨听不懂美国人说话，理由是自己学的是Chinglish，难以达到美国人说话的水准。出现这种状况的主要原因是学生已有的语音规范程度不够，听不懂美式口语的口音，没有掌握美语的规律，不能辨认英语中的连读、弱读、重读和语调。为了让学生能听明白别人所讲且不会让别人误解自己所说，教师有必要在教学中对学生的语音发音再进行规范，以达到标准美语语音的要求，能够说一口流利、地道的美式英语，能够从容自在地与美国人进行对话。在高中一年级的初始阶段，教师不要为了课本知识的讲解、赶进度而放弃必要的语音纠正教学。要精心设计这一教学环节，有针对性和有效性地加以练习。学生的英语语音要做到规范和突破，我们可以把语音教学分成五个板块进行：Chapter1辅音群, Chapter2连读, Chapter3弱读与缩读, Chapter4重读和Chapter5语调。在这五个板块的教学中，要针对学生日常口语交流中常出错、易混淆、不易掌握的地方，编制出具有典型性的练习材料，分发给学生进行分析、讲解；然后让学生对照录音进行反复、滚动式地朗读练习，以达到脱离录音都能把原材料复述得既标准又地道的地步。在进行以上五个板块的语音教学时，教师要合理安排教学进度，对学生每个环节的语音发音都要严格要求，做到人人过手。在完成以上语音练习后，选出两三篇配磁带的经典英语文章让学生认真、反复地听，听朗读者是如何通过重读的语调来讲述事件和演绎人物的情感。听熟练后指导学生反复模仿练习，去体会英语语言的魅力，去感受学习英语语言的乐趣。

三、培养学生收听英语广播的兴趣

随着英语教学的深入，我们会发现一个问题，学生的听力水平没有得到相应提高，语音发音在听、说过程中没有得到逐步升华。造成这一结果的原因不仅和他们平时的听力练习、口语练习有关，而且还和他们在课外对英语语言的接受量有关。教师只注重学生的课堂听力练习而不重视他们的课外听力接受量，这从本质上无法提高学生的听力能力。因此，要加大学生的收听量，听力材料应涵盖社会各个方面，尤其是当前热门话题要反复收听。目前，多数学生把听不懂和不能说出一口流利、地道英语的原因归结为他们没有实际的英语交际环境。其实，所谓的交际环境在某种程度上是师生共同创造出来的，教师可以根据当地的实际情况采取有效的措施来弥补客观条件的不足。实践证明，收听英语广播是培养学生标准英语语音和提高听力的一条重要的可行之路。由于我们学习的是美式英语，所以学生在收听英语广播时最好选择收听美国之音即VOA英语广播。学生刚触及VOA英语节目时，感觉有一定的难度，听后有不知所云的情况。在学生收听VOA英语广播的初始阶段，可以根据循序渐进的教学原则将播放内容按照语速的快慢和材料的难易进行分类整理，分为慢速、中速和快速，然后根据学生的实际收听情况合理、有效地予以使用，从而实现从慢速到快速标准语音的过渡。

四、合理安排学生观看原版欧美电影

为了进一步激发学生学习英语的兴趣，也为了验证他们在模拟英语交际环境中英语语音是否有突破，教师可以根据教学的实际情况，合理组织学生观看原版欧美电影。在进行电影的观摩时，需要明确以下几个要点：

1.选择适合学生实际英语水平的电影材料。电影对白是口语化了的语言，它的特点是简洁、随意和口语化，而VOA广播语言要正式得多。所以在选择电影材料时要注意对白的难易程度，让学生观看后要在语音学习上有所帮助。

2.观看电影前对学生提出一定的要求。观看欧美电影的目的在于提高学生的口语表达能力，所以在观看电影前要给学生布置任务，观看后及时检查学生对任务的执行情况。

3.调动学生的积极性，使之主动参与到电影角色的活动中。学生观看电影时要模仿演员的话语，也要训练自己的语言思维能力。只有用英语思维方式去思考电影中所遇到的问题，学生才能真正体会到英语语言的魅力，互动活动才有成效。

4.在日常生活中提倡学生用英语进行交流。学习语言的目的是用来交流的，多交流所学语言才能得到提高。在交流过程中，要大胆、要多说、要纠正、要有突破，在某种程度上，学生只要能提高自己的口语水平，做一个语言“疯子”也无妨。

忽略了高中阶段的英语语音教学，标准英语语音的突破就无法实现。教师从高中学习的第一天开始就要在语音教学上严格要求学生，要有针对性和有效性。学生经过三年的高中英语学习后，“哑巴英语”、听不懂地道英语、不敢和美国人进行对话交流等现象会大大减少。只有这样，我们才能实现英语课程的总体目标——培养学生的综合语言运用能力。

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参考文献：

[1]李胜云.新课标下高中英语语音教学法介绍[J].考试周刊,2008,(4).

[2]靳旭辉.高中英语语音教学的误区及应对策略[J].成功(教育),2011,(1).

（编辑：杨迪）