影视元素在农村高中英语教学中的优势体现

江苏省南京市长江路六合高级中学 徐 敏

摘要：全球化的进程使高中英语教学处于不断改革创新的情形之下，农村高中的英语教学由于缺乏必要的语言环境，所以学生的学习兴趣不足，学习方法单一，效果往往事与愿违，这些都是农村高中英语教学中的诸多难点。影视元素的引入必然会改变这种消极的状态，不仅能激发学生的学习兴趣，还营造了一种多角度的文化氛围，充分发挥了英语在学生日常生活、学习中的重要性。文章主要探讨了影视元素在农村高中英语教学中的优势体现。

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关键词 ：农村高中英语教学；新课程标准；影视素材

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0064-02

《普通高中英语课程标准》对高中英语教学的要求是：强调高中英语课程旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

当前，高中英语教学都是围绕应试教育开展，重视日常教学的知识输入，却忽略了学生的情感需要和文化意识培养。如果学生只会考试，而不会运用英语进行思维、表达和交流，那英语教学就失去了其存在的意义。因此，教师要把影视元素引入课堂，让学生真正领略语言学习的意义所在。

一、农村高中英语教学中存在的主要问题

1.语言环境匮乏。英语是一门语言，它的学习需要一个积极的语言环境，城市的学生从小就生活在较好的英语环境中：商场、超市、公园等对外开放的场所都能给他们提供英语学习的机会，且家长素质普遍较高，对孩子要求严格，教育方法也比较科学，因此，城市学生的英语学习起点较高。而农村学生却没有这样开放的语言环境，他们很难在日常环境中得到听英语、说英语、使用英语的机会，久而久之，他们就忽视了英语学习。

2.学习兴趣缺失。兴趣是最好的老师，是我们前进的驱动力，农村学生生活环境简单，和外界接触少。他们受传统思维的影响，认为数理化是学习的根本，对英语学习的关注度较小。兴趣缺失了，当然也就不会投入精力好好学习英语。而待他们进入高中之后，往往已经发展到厌恶英语的程度，如此恶性循环，致使英语学习能力的提高成了一件特别困难的事。

3.教学形式单一。英语学科有其特殊性，是集听、说、读、写为一体的语言类教学，不仅需要一套系统的理论教学体系，还需要充实、完善的教学条件和具有实践意义的教学模式。然而，城乡的巨大差异使农村高中英语教学处于相对滞后的状态，农村高中英语教学在内容、模式等方面随意性很大。很多教师多年来的英语教学就是“照本宣科”，读单词、讲语法、翻译文章、背知识点似乎成了每天必做的套路。堆积如山的题海让教师与学生都忘记了英语是一门语言，不只是理论的堆砌，更是生活的提炼，它服务于日常的交际，不是呆板的，而是灵活多变的，因此，需要教师多角度、多维度地来传授知识。但我们接触到的事实却是影视元素在英语教学中变成可有可无的东西，甚至还会使某些家长固执地认为教师、学生在“不务正业”，浪费时间。

二、影视元素在农村高中英语教学的实践意义

1.巩固英语语言知识，达成语言技能目标。长久以来，英语学习中的听与说是最困扰中国学生学习英语的障碍。在农村高中，很多学生把英语学科当成理科学科来学习，英语成为了“哑巴英语”和“聋子英语”。纵使教师一直强调听与说的重要性，但是语言环境的缺失使学生的英语学习非常消极、被动。听不到、说不出使学生没有了英语学习的语感，从而进一步失去语言思维能力，导致其读不懂信息，写不成文章。

影视元素在英语教学的出现会给学生创造一个立体、直观、仿真的语言环境，使学生在不知不觉中深入其中的角色。抑扬顿挫的语音语调、精准优美的遣词造句都能使学生感受到英语学习的乐趣所在。当他们对某一片段或某一章节感兴趣时，就会主动地记忆、加工、模仿、利用，语言学习的意义也就体现出来了。

当前，社会中很多英语教学机构都主张听力和口语，他们认为单纯的语法教学是没有太多社会实践意义的，语言学习的终极目标应该就是交流、交际。因此，强调引导对学生进行口语和听力强化训练，并支持学生听英文歌曲、看英文电影、阅英文报刊。他们认为只有原版的影视才能带来地道的语言输入，让学生沉浸在积极的语言环境中，促进语言学习记忆的深加工。

2.培养跨文化交际意识，促进非语言交际的形成。英语影视教学能够提高学生的非语言交际能力，它涉及到社会的方方面面，与时代发展息息相关。影视作品中的语言相对广泛，贴近生活，有助于学生加深对英语国家文化的了解。一部《哈利波特》展现了英国人充满魔幻气息的浪漫性格，《舞出我人生》透露出美国校园里积极向上的文化氛围。还有最新的奥斯卡最佳影片《为奴十二年》，让学生见证了真实的美国历史。最值得一提的是英国BBC所推出的一系列纪录片，这些纪录片题材广泛、制作精良，不仅提供了带有英文字幕的匀速标准发音，还能引起学生共鸣，带他们深入了解这个精彩的世界。

三、如何利用农村高中英语教学中的影视元素

1.筛选适合高中英语教学的影视元素。

首先，教师要摒弃英语影视中不适合中国学生生理与心理发展的部分。英语影视是一个很大的范畴，反映的是西方国家的社会现象和价值观。许多影视作品里会夹杂不规范的语言，甚至不健康的画面。在面对繁杂的外来文化时，教师要仔细耐心地甄别、判断和筛选，从中挑选出适合青少年成长的、具有积极导向作用的电影。

其次，教师要遵循循序渐进、由易入难的原则。英语影视覆盖范围广，那些反映个人性格完善的话题必然是适合青少年的。倘若拿那些深入反映英语国家社会问题的电影给高中生看，肯定不会有良好的结果。比如，奥斯卡最佳影片《老有所依》《撞车》对于未踏入社会的青少年来说，就会显得疏远、晦涩，无法调动学生的积极性，而且收不到良好的学习效果。

《21世纪学生英文报高中版》是比较适合学生阅读的英语报刊，它经常会推荐一些难度适宜、题材新颖、角度广泛的影片。比如，科幻类影片包括：第535期《安德的游戏》、第537期《饥饿游戏2：星火燎原》、第539期《地心引力》、第541期《霍比特人2》和《仙境之桥》；动漫类影片包括：第535期《里约大冒险》、第542期《神偷奶爸2》；家庭、社会类影片包括：第546期《金色年代》、第548期《为奴十二年》。教师可以根据这些文章向学生再现原版电影，电影看完再研究报纸上的原文时，学生就会非常积极主动，并且能够快速找到相关信息。这些英文电影给学生带来了强烈的视听感受，让他们在潜移默化中接受了英语语言环境的熏陶。

2.积极处理师生在影视教学中的互动关系。青少年在欣赏英语影视时往往缺乏必要的指导，多以娱乐为目的，忽略了这些影视作品对英语学习上的帮助。因此，在运用英语影视进行教学的过程中，教师要采取相应的措施，指导学生有目的地观看影片。

教师在影片放映之前简略介绍其背景知识，并提出几个和影片相关的问题，放映影片时，则可以片段欣赏，也可以整片播放。尤其是那些精彩片段，还可以加载字幕反复播放，让学生知道它在说什么，必要时做些笔记也可以。影片放映之后，可以让学生说观后感。学生此时情绪高昂，表达情绪急切，只要稍加鼓励，便能收到良好的效果。

当前，各地英语高考改革都再次强调了英语写作的重要性，尤其是江苏英语高考改革方案更是提出“读写作文”这种新颖模式，重在考察学生获取信息、筛选信息的能力。如果教师在平常教学中加强影视教学训练，从学生的直观感受开始，就更能培养学生在观后感、读后感方面的语言习得能力和表达能力。

总之，影视元素在农村高中英语教学中有着不可缺少的作用，只要教师能紧密围绕课程目标、充分利用、精心设计，就一定能使农村高中英语教学更上一层楼。

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参考文献：

[1]刘阳.探析影视英语教学中的要素及方法[J].中国科教创新导刊,2008,(35).

[2]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报,2003,(2).

（编辑：朱泽玲）