浅谈江苏省新高考背景下英语书面表达的连贯性

江苏省溧阳中学 唐竟富

随着2008年江苏新高考方案的实施，英语学科变动幅度较大。书面表达从120词增加到150词，分值25分，占试卷分值的20.83%，较以往比重大幅上升。在高考时间紧张的状态下，让学生在较短的时间内写出一篇内容连贯，无重大语法错误的作文的确不易。实际上，书面表达教学还是有规律可循的。经笔者这几年高三教学实践发现，抓住书面表达的连贯性，对学生进行科学指导，可以大幅提高作文质量。

一、了解中西方思维习惯的差异，把握英语书面表达的组织方式

由于文化差异，中西方人在思维习惯上会有明显差别。著名翻译家傅雷认为：“东方人与西方人的思想方式有基本分歧：我人重综合、重归纳、重暗示；西人则重分析、细微、曲折、挖掘唯恐不尽，描写唯恐不周。”中国人受几千年传统文化的熏陶，表达往往非常委婉含蓄，重要内容通常放在最后。而西方人流动性很强，为了适应信息社会，他们通常把重要内容放在前面。作文是思维过程的反映，因此书面表达的组织方式也存在着明显差异。英语作文的组织方式是按直线进行的，主题句放在句首，其余句子作为支撑句对主题句起解释作用，即先概括后具体。汉语作文通常是先描述具体事实，然后归纳。我们的学生在学习英语的过程中不可能完全摆脱母语的影响，在写作过程中容易按照汉语作文的组织方式处理，导致文章的连贯性差。在教学过程中，教师应有意识地训练学生的英语思维，强化书面表达的组织结构，保证文章的整体连贯。

二、研究江苏高考说明和江苏高考英语试卷，了解书面表达的篇章结构

从近年的命题特点看，江苏高考书面表达属于半开放式作文，多采用三段式，引言部分——主体部分——结尾部分。引言部分通常给出，让学生在限定的范围内组织要点，完成主体部分和结尾部分。2010年江苏高考英语卷的书面表达的开头和结尾部分都已经给出，考生只需要把所给要点适当安排，组织成文即可。

三、研究书面表达评分标准，加强对连贯性的认识

评分标准指出，书面表达应该注意上下文的连贯性，并能有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。这里说的连贯性，就是指通过连接词（包括并列连词、从属连词和连接性副词）、非谓语动词短语等语法成分，使两个或多个意义相互关联的事情或观点在同一个句子内得以表达，从而使整个段落或篇章浑然一体，连贯流畅。书面表达的每一档都对连贯性提出了明确要求：

第五档 (21-25分)： 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

第四档(16-20分)： 应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

第三档 (11-15分)：应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。

第二档 (6-10分)： 较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。

第一档 (1-5分)： 缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。

高考书面表达评分标准在连贯性上对考生提出了更高的要求。也就是说在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了文章的连贯性，连贯性越强则得分越高。

四、加强书面表达连贯性的对比教学处理

针对学生书面表达中出现的层次不清，缺乏连贯等，教师应从连贯性的角度进行对比教学，让学生在相互对比之中认识到自身的不足。笔者重点从以下几个方面对学生强化训练，收到很好的效果：

（一）选用恰当的关联词，加强句子间的连贯

有效地使用关联词会使句子间的逻辑关系更加明确，使整篇文章条理清楚，连贯流畅。考生勿需用很多的复合句也能让评卷人感觉到你的水平不同一般。

例1，笑话可以创造愉快的氛围，使我们放松。

修改前：Joking can produce a lively and happy atmosphere. Joking can bring us relaxation.

修改后：Joking can produce a lively and happy atmosphere. What’s more, it can bring us relaxation。

（二）应用较复杂的语法结构，加强要点间的连贯性

固定句式（如感叹句、复合结构、强调句型等）、定语从句、状语从句、现在分词短语等都属于较复杂的语法结构，这些内容是高中阶段的重要语法内容，也是高考的考查重点。这些结构的正确使用，可以提高句子的档次，使要点连结的更加紧凑连贯，同时也较好地反映学生的综合语言运用能力。从近年江苏高考英语试卷书面表达的参考答案看，一般以12-15个句子组成一篇文章，多以简单句为主，复杂结构的使用使文章有层次感，富于变化。

例2，尽管他是孩子，他对历史了解很多。

修改前：Although he is a child, he knows a lot about history.

修改后：Child as he is, he knows a lot about history.

例3，当她听到这个消息时，她笑了。

修改前：When she heard the news, she began to laugh.

修改后：Hearing the news, she began to laugh.

（三）把握常用的过渡词和过渡句，加强段落间的连贯性

段与段之间的联系往往是我们的学生经常忽视的，其实英语文章也会有承上启下的句子或单词，把前后两部分联系起来，它们起到纽带的作用。近年来对比作文成为命题的趋势，这种形式易于掌握，过渡句和过渡词也比较简单，在平时的写作教学中只要稍加点拨，学生就能够很快掌握。对比作文中常用的过渡词和过渡句如下文所示：

引言部分：Recently we have had a discussion about ______________

主体部分：Some people think that _________________

However, the others don’t think so. They think _______

结尾部分：A coin usually has two sides. In my opinion, ___________

（四）对比英汉语言差异，避免汉语式英语

汉语没有词形的变化，语法形式的表达主要靠词汇手段，组词造句完全依据语义逻辑和动作发生的时间先后决定词语和分句的排列顺序。而英语具有明显的词形变化，形式多样的语法形式和组词造句中较为灵活的语序结构。教师在写作教学中应该有意识地引导学生克服母语翻译的影响。

例4，因为昨天我受伤了，所以我不得不呆在家里。

修改前：Because I got hurt, so I had to stay at home yesterday.

修改后：I had to stay at home yesterday because I got hurt.

从以上两句的对比可以看出，汉语常常先强调原因，再说明结果，而英语正好相反。英语中只需要一个连词because或so就可以表达汉语中的“因为…所以…”。

五、 总结

书面表达连贯性的训练是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师应该发挥主导作用，以对比教学处理为突破口，加大训练力度，强化学生在书面表达中的对比意识，从而提高书面表达的连贯性，大幅提高书面表达的质量。