对于高中英语书面表达中存在问题的思考

江苏梁丰高级中学 蒋 玲

书面表达，也就是我们通常所说的写作在江苏英语高考试卷中占了25分，是整份试卷中占分比例位列第二的题目，而它的得分率却着实令人担忧。从新课标中我们可以发现，它所强调的是提高学生用英语进行思维和表达的能力，而写作，作为培养高中生这一能力的重要手段，也被越来越重视。

但是，现状表明，高中生的整体水平与课标的要求存在着一定的差距，这种现象，就算笔者处于本市最好的省重点高中，也不难发现。其实，高中英语书面表达，并非真正意义上的写作，通常都是有出题人给予一定得情景，学生按要求进行表达。以2013年江苏高考作文为例，其要求以“Actions Speak Louder than Words ”为题，而后给出了生词，及具体的写作要求（应包含哪些信息，字数要求等）。其实若改成汉语来表达，充其量不过是小学中年级水准，而为什么换成英语，得分率就如此之低呢？笔者认为有以下几点主要原因：

一、教学中存在的问题

（一）英语教学中所存在的“哑巴英语”现象

其实大家都知道，英语教学中的听说读写四个环节是相互影响的。但是。由于注重应试教育的分数，教师似乎对于学生会不会说这方面并不怎么重视，导致笔者发现，有些学生到了高中，连最基本的单词都不会读，谈何用英语来说呢？但其实笔者认为，说英语的过程就是用英语进行思维活动的过程，那么当学生习惯了这样的用英语思考的过程，那么对于写作题目而言，就会自然的用英语去构思，而不是像大多数学生一样把自己的中式思维一字一句的翻成了英文却没有发现很多语句并不符合英语的习惯表达，让人感觉不地道，或更甚者遍布语法错误。

（二）英语教学中对写作这一环节不够重视

写作教学应当具有系统性，但是现实中我们却会发现写作教学带有一定程度的随意性。训练的次数上就跟不上，这就无形中是学生也产生了不重视感。对于讲解，笔者认为也不能就文章讲文章，这对于大部分学生来讲并不能起到太大的作用。对于写作的教学，我们应该分类型来讲，分类型来写，分类型来评。而不是说写了数篇讲了多篇，学生再写的时候仍旧云里雾里，完全不知道学以致用。

二、学生自身所存在的问题

（一）受母语的干扰过大

这一点虽也与老师教学有关，但学生自身的因素也不可忽视。笔者曾经就遇到过在英文写作列提纲时，有学生用的是中文，然后再将其装换成英文，这看似没什么大问题但却是是一种相当不好的英语学习习惯，长此以往，有弊无利。究其原因，笔者在上文中也有提到，这取决于中文和英文不同的思维方式和语言习惯。用这种方法写出的文章，通常就是我们眼中的“中式英语”。这显然是学生在把英语作为第二语言学习时出现的负迁移。举例而言，我们在阅卷时总会发现类似 “there are many people find …”的病句，写出这句话的学生明显是受了中文的影响，因为直译成中文为“有许多人发现…”在中文中是成立的，但英文中就犯了很大的语法错误。

（二）语法知识运用死板以及单词错误频率高

在我们的教学中我们不难发现，学生的语法运用能力相当薄弱，通常只会做做选择题，若真要使他们用一些略复杂语法结构如虚拟语气，倒装句，定语从句等使自己的文章增色，很多学生都无法保证没有错误地做到。究其原因，其实学生也是存在功利性的，很多学生学习语法只是领会式的而非表达式的，只是为了应付考试而已，从而轻视了语法的使用和实际的掌握。至于单词的运用，我们会发现单纯默写单词，很多学生的正确率很高，但运用到写作中就错误百出，这是因为单词从习得到运用自如是一个吸收理解，反复运用的漫长过程。

二、针对以上问题，笔者认为有以下的解决方法。

（一）在英语教学中帮助学生摆脱母语的影响，建立英式思维

突破中文的思维定式是培养英语思维能力的前提，我们在教学过程中可以鼓励学生用“英语”想“英语”具体我们可以做到，第一，在课堂上创设英语语言环境。对于高中英语课堂来讲，对于一些培养听说的课型，我们完全可以采取全英文授课的方式，挖掘教材本身的乐趣，采取灵活的方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让他们在学中练，练中学。第二，鼓励学生多阅读英文原版读物，这也是一种培养英式思维的方式，我们可以采用一些分阶读物来适应不同学生的需求。

（二）注重书面表达训练的规范化

只有规范化的训练，才可以帮助我们达到更好的结果。具体为：第一写作能力的培养不是一蹴而就的，必须循序渐进。我们可以采用词——词组——简单句——并列句——复合句——文章的过程，逐步地添加元素，最后成文，这样学生学起来有个由易到难的渐进性，也不至于因为学的吃力而容易放弃。第二培养学生的写作模式，也就是注重写作步骤。笔者认为，正确的写作模式应为：审题——列提纲——打草稿——修改——定稿。这看似比较麻烦的写作模式其实可以使学生养成好的写作习惯。第三培养学生规范书写的能力，字迹端正，卷面整洁也是写作过程中不可缺少的一部分。

英语书面表达是考查学生语言综合运用能力的一个重要手段，同时也是高中英语教学阶段存在的难点，作为教师，我们应从各方面进行研究，使学生得到真正的发展。