浅谈高中英语的人文素养教育与创新性人才培养

广东肇庆鼎湖中学 陈玉桂

一、问题的提出

《基础课程标准》中提出，新课程的教学要落实三维教学目标，即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，重点培养创新型人才。过去的9年中，新课程实验已经在全国顺利推广，但新课程实施过程中存在很多问题。由于高考“指挥棒”没有发生质的改变，高考录取还是以分为本，导致高中英语教师在英语课堂中的教学方式没有发生根本的改变，学生还是成了被灌输高考知识和考试技巧的“接受器”。学生连基本的中外人文知识都不通晓，这与新课程改革最根本的宗旨相违背。

《英语课程标准》指出，高中学生学习英语,一方面，不仅为了学习一门国际语言，而且在学习英语过程中学习国外先进的科学技术和人文文化，为进行国际交流创造条件； 另一方面,可以促进学生的情感态度、心智、价值观的发展和综合人文素养的提高。这就确定了新课程的人文素质教育观首次把情感态度列为英语课程的重要教学目标，体现了“以人为本，以学生发展为根本”的人文主义观点。教师在教学过程中对学生进行人文素养的培养，可以大大提高中学生的情商、智商、管理能力和自我控制能力，指导学生学会正确地认识自己、控制自我和挑战自我，学会与他人建立良好的人际关系和学会生存。因此，加强高中英语的人文素养教育是培养创新型人才的重中之重，是21世纪教育改革的重要目标和发展趋势。

二、高中英语的人文素养教育与培养创新型人才的关系

（一）高中英语的人文素养熏陶可以帮助完善创新型人才的人格

英语作为一种语言，本身具有丰富的人文精神和特殊的教育教养作用，它可以完善学生的人格。英语的教育教养作用是指在英语教学中，不仅授予学生英语知识，而且对学生进行思维训练、人格培养和对英语文化与情趣的熏陶，提高学生的综合素质。普通高中课程标准试验教科书中内容非常丰富，有大量与人文知识相关的素材。通过学习这些教材内容，教师可以提高自己的人文素养，然后充分利用这些素材和教师的榜样力量，引导学生学会做人、学会审美和学会与人相处，扩大学生的国际视野，陶冶情操，培养学生高尚的品格，提高学生的人文素养。例如，在教授高中人教版必修四unit2 working the land时，首先，教师分享自己的耕作经历和对耕作的认识，引起学生对耕作的兴趣，然后介绍了中国著名的农业科学家袁隆平和他在农业方面做出的巨大贡献。通过学习这篇文章，学生不仅可以了解到袁隆平的基本信息，如外貌、爱好、学业、家庭背景、科研情况、梦想等，还可以认识到土地耕种的艰辛，从而学会珍惜粮食，学习袁隆平的高尚品质，并激发学生的同情心和人道主义精神。

（二）高中英语的人文素养教育有利于学生的综合能力全面发展

一个有创新能力的学生必须具备探究能力、自主学习的能力、合作学习的能力、收集信息和处理信息的能力和刻苦钻研的精神。这些能力的形成主要靠教师在教学过程中进行培养。因此，高中英语课堂中的人文素养教育水平的高低直接影响学生的综合能力的发展。

学生各方面能力的发展受到教师的教学方式和创造能力的影响。新课程标准要求教师采用形式多样的以学生为主体的教学模式，坚持合作学习和自主学习相结合的原则，设计各种任务型活动，全面提高学生的综合能力。例如，在课堂上，教师可组织小组竞赛、两人对话、四人话剧、自主学习等活动，对学生进行学法指导。教师由关注“教法”转为关注“学法”，指导学生“学会”，并重视引导学生“会学”，挖掘学生学习的潜能，帮助学生根据自己的学习水平、认知特点和认知风格制定自己的学习目标，形成自己的学习策略，为终身学习打下基础。此外，在高中英语教学中，重视探究式学习的开展，在新课程中有很多关于人文、地理和科技方面的内容，提供了很多研究的课题，如人教版必修5 unit 1 Great scientists、 必修3 unit 4 Astronomy: the science of the Mars、 选修7 unit 2 Robots等等。在探究式学习中，学生在教师的指导下，小组确定研究课题、成员分工、学习方法和学习进度，小组成员主动搜集材料、分析材料、找出问题、寻找解决问题的方法并对研究进行反思，从而挖掘各个学生的创造潜能，让学生形成好学、自信、自强的精神面貌，学会合作学习、自主学习、探究学习、搜集信息和处理信息，提高学生的科学素养，为学生创造能力的发展奠定基础。

（三）丰富的人文素养是创新的源泉

人文素养教育不仅可以使学生积累英语语言知识，还可以让学生学到英语之外其他学科的知识，并产生丰富的想象，为扩大知识面、完善学生的知识结构、激发学生的好奇心，培养创新能力。高中英语教材里的教学素材多样，这就要求高中英语教师具有丰富的文化底蕴和知识结构。只有这样，教师才能对教材内容更深刻的理解，对教材内容进行整合，把教材内容与生活实际相结合，让学生在语言学习过程中除了可以了解英语国家的地理、历史、艺术、文学、音乐、科学和当地人民的生活方式，同时也会受到外国的世界观、价值观、人生观、审美观熏陶。一个具有创新能力的学生需要具备丰富的文化底蕴和科学素质。

丰富的人文素养是创新的源泉。人文素养教育可以引导学生逐渐进入一种高尚和超越自我的精神境界，这有利于产生丰富想象力和灵感，激发学生的创新能力。如科学家爱恩斯坦的成就得益于他对古典音乐的热爱，也受到他夫人从事的音乐事业的影响。现代心理学的研究成果证明，音乐有助于启发人的想象力，激发人的创新热情，提高创造性思维能力。莱布尼茨从道教卦图发现二进制是审美给予的灵感。审美有助于人的智力的发展，影响人的创新精神。

三、如何提高高中英语教学的人文素养教育，培养更多优秀的创新性人才

提高高中英语教学的人文素养教育是社会发展的需求，是培养优秀的创新性人才的需要，因此，提高高中英语教学的人文素养教育迫在眉睫。教师是课堂中开展人文素养教育的执行者。要提高高中英语教学的人文素养教育水平就要提高高中英语教师的人文素养。首先，高中英语教师可以通过参加各种培训、学校组织的进修和自己参加进修学习提高自身的人文素养。其次，为了丰富自己的知识，在工作之余，教师可以积极参加社会上各种活动和社会实践。最后，教师要改变过去的填鸭式的教学方式，让学生在课堂上学会学习，养成自主学习、合作学习和探究学习的学习习惯，培养学生的独立思维能力和搜索信息的能力以及对信息进行处理的能力。