基于任务的合作式学习在教学中的应用

江苏宝应画川高级中学 张 梅

高中英语教学处于严峻状态，由于高中班级人数较多，老师的教学方式主要为集体教学，这种教学方式阻碍了学生英语素养的培养，也不利于学生英语水平的提高。现在的高中英语教学还存在着教师讲多、学生练少的问题，消耗的课堂时间过多，收获的成效却非常有限。针对以上问题，下面我们来探讨一下基于任务的合作式学习对高中英语教学的应用思考。

一、合作学习对高中英语教学的作用

很多学生在英语这门学科上遭遇了滑铁卢，由于英语不是他们的母语，中国学生学起英语来不像学习汉语那样收放自如，学习第二语言难免有些吃力，对英语不感兴趣的学生来说更是难事，这类同学面对英语犹如面对天书。很多学生学不好英语也有着其他方面的原因，他们缺乏自信心，怕说错被人耻笑，在英语课堂上经常缄口不言。高中英语不同于初中英语，高中英语更加综合和复杂，如果没有好的学习方法，就难以学好英语。

合作式学习就改变了学生的被动状态，学生在小组中人人平等，他们有参与学习的权利和机会，他们可以自由发表看点和想法，可以大声地朗诵，不用怕受到别人的耻笑，提高了学生的主动性。落后不可怕，可怕的是没有追求的决心和勇气。在小组合作学习中，每个学生都有着自己的分工，通过合作，同学们可以提出问题，经过讨论和老师指点，会收获意想不到的学习效果。

合作学习模式通过新课改的建设实施得到了不断的创新与深化。合作学习就是将综合实践与研究学习相结合，实现了学习的多样化。新课改要求教学过程中要注意学生思维以及创造性的培养，而合作式学习恰巧体现了这一点。通过合作学习，创新学生的思维能力，学生在讨论的过程中会提出很多令老师都无法预料的问题，这一点是合作学习最精彩的地方，而且值得高兴的是，很多学生喜欢超越老师和教材，他们有着一种超越一切的野心。合作学习还挖掘了学生的内在潜质，学生能够提出奇特的见解和想法，会另老师对他们刮目相看。

高中学生处于青春成长期，每个同学有强烈的好胜心以及集体荣誉感。学生们会为了集体荣誉主动接收挑战完成任务。老师应该抓住学生的这一特点，举办多种多样的英语竞赛，提高学生的学习积极性，促进他们的学习内需力。

合作学习使英语课堂更加生动活泼，利用分组活动加强了学生的练习量。合作学习中座位的变化也很好地开拓了教学的空间。通过对学生实施语言交际，对英语的教学质量有很好的促进作用。课间英语学习活动的展开，也很好地提高了学生对英语的学习兴趣，利用丰富的网络多媒体丰富学生的英语知识，让学生在课下也能体会到英语的独特魅力。

学生是小组合作学习的核心，也是合作学习的主要参与者，在合作学习中，已经掌握英语基础知识的学生可以将自己的学习方法传授给其他同学，真正体现了合作学习的意义。同时，导学性的学生为了凸显自己的本事，也会自愿地帮助那些需要帮助的学生分析学习要点，而那些落后的学生为了挽回面子，也会在课下做好预习工作，使得自己在课上有一个良好的表现。

二、高中英语如何展开合作学习

小组合作学习要从预习开始，小组要完成Reading的预习，要求了解Reading的含义并且会阅读，完成相关后续练习。预习过程中，同学可以用“？”进行难点标识，并用黑线标注课本中的短语，用红线标出课本中的精彩语句。小组成员互相合作共同解决预习中的难题。

练习评讲的过程中，小组合作可以活跃课堂气氛，也能够在合作讨论中解决预习中的难点，让优等生辅导后进生，相互帮助起到共同进步的目的。老师不要吝啬自己的表扬，对合作学习中的每个成员进行鼓励，通过这样的互动，不但可以帮助学习后进生，也培养了优等生的责任心，巩固了班级的荣誉感。

展开研究性的学习活动时，学生可以负责整个教学活动，以小组为一个单位，小组负责活动中的所有环节。“Project”教学时，以小组为单位负责“Project”的教学，通过老师的引导，合作小组进行分工协作，收集“Project”相关的学习资料，进行整理后讨论教学重点和难点。通过这种合作学习的方式，让班级整体处于一种良性竞争的状态，促进同学之间的合作精神，提高学生的学习能力。

合作学习可以让学生多听、多说、多动脑，提高了学生的自主学习能力，让学生做课堂的小主人。在合作学习的过程中，同学之间可以互相帮助，在良性竞争的状态下共同提高。推动学生个人能力的发展，同时可以提高学生的思维能力以及开创力。合作学习打破了传统的英语教学模式，让英语教学变得生动有趣，让每个同学都参与到学习过程中去，提高学生的语言学习能力，激发每个人的聪明才智。合作学习还需要不断的探索和创新，才能使高中英语的合作学习教学方式更加完善、合理。

参考文献：

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[2]秦志刚. 强化高中英语合作学习铺好成才之路[J]. 成才之路，2013，(28).

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[4]胡志红. 高中英语合作学习教学初探[J]. 小作家选刊：教学交流，2013，(7).