高中英语教学中学生语感能力的培养
2022-06-08
江苏省泰州市罗塘高级中学 钱盈盈
语感不是与生俱来，而是在日积月累的语言实践基础上培养出来的，要想提高英语的学习效率，灵活的运用英语就必须拥有良好的语言感知能力。英语教师一定要承认语感的存在，并认识到语感对于英语学习的重要意义，积极探索，制定有效的教学方案，培养学生的语感，加速学生语感的形成和提升。那么，如何培养或者提高学生的语感呢？
一、培养学生对语音的感觉能力
语言不像文字，它是有声的。英语教学的四大方面：听、说、读，写除写之外的都要接触到语音，所以语音感是教师培养学生英语语感的基础。好的语音感觉是建立在听准音和模仿准发音上的，教师一定严格要求学生，让他们多听多模仿标准读音，在听和模仿的过程中注意句子含义、停顿和节奏，使学生在英语语音学习中注重总结和归纳，发现发音技巧，准确理解发音者的情感和态度，用准确得体的英语语音去表达自己想要传达的内容，从而使英语真正体现出它交际语言的本质而不是简单单纯的一个学科。坚持帮助学生形成一个良好的语感从培养学生的语音感觉做起。
二、加大对学生朗读练习的训练强度
好的语感离不开大强度的朗读练习，语言的表达也离不开充沛的情感加入。语感强烈的学生在朗读过程中必然会对各种语言现象进行加工、比较、分析和评判，使一个语言现象在内心中产生视像，将该文章所要表达的具体内容映射在自己的脑海里，并且把内容反映得清晰而准确。
高中英语教学中，语法教学过分注重词汇、句子和语法的训练，使知识的分析变得琐碎不完整，大部分学生在读整篇文章甚至一段话的时候，都很难做到整体把握，对语感的形成造成了巨大的阻碍，但如果借助朗读，就可以很有效的解决此类问题。好的语感一定是具有情感性的，所以朗读不仅使学生加深对词、句、文章的理解而且还能激发学生内心情感，达到愉悦性情的效果。那么，教师在指导学生朗读时应注意什么呢？
（一）精选朗读材料
不是任何材料的朗读都可以帮助学生提升语感的，只有内容贴近生活、真实可感、易于模仿和理解的材料才能起到积极作用。对于高中生而言，最好的素材就是与教材配套的听力材料，其次学生可以根据需要选择适合自己学习需求以及自己能力范围内的英文歌曲、诗词、文段、故事、新闻、杂志或者电影，借此激发朗读兴趣，提高语感。
（二）加大朗读分量
第一遍是认识的过程，第二遍是分析的过程，第三遍是了解的过程，第四遍是记忆的过程，第五遍是欣赏的过程。所谓书读百遍其意自见，随着朗读次数的增加对知识的了解自然也就越深入，如果朗读像蜻蜓点水、走形式，知识自然不会在脑海中久留，语感也必然无法激活。所以必须保证朗读的次数，让学生通过足够的朗读掌握文章句式、语法、情感表达和节奏，从对文章的肤浅了解走向深入，最后再将真情实感融入文章。
（三）在朗读中融入情感
感情是对知识内容的升华，它有助于深化学生对语言信息的理解。只有在数量足够、情感丰富的基础上朗读精心挑选的文章，才能使学生体会文章深意，领悟作者意图，发现材料蕴含情趣，并设身处地的感受作者的体验，从而增强语感。
三、强化背诵练习
语感能力是英语学习中的无形推动力，它的形成也不可能一蹴而就，那是一个长期学习和积累的过程。语言积累的一个重要途径就是大量背诵，材料种类不限，学生可以根据自己的喜好选择，比如英语成语、短语、典型句式、阅读材料、名言警句或者小故事等这些不论课内知识还是课外素材都是很不错的语言材料。只有在大脑中存储了这些知识后，它们才能为学生的英语学习提供营养，帮助学生更容易的消化知识，运用知识。有了知识输入才可能有知识输出，语言知识积累越多，对于语感的培养就越有利，所谓有了“厚积”才能“薄发”。
四、创设情境
在教学过程中，教师应多操持英语少用母语，帮助学生尽快投身课堂当中，让学生在耳濡目染中产生想要学习英语，说英语，用英语的欲望，帮助学生集中并活跃思维，以便应对教师突如其来的课堂提问，用最佳状态与教师展开英语交流。不能只营造课堂上的英语学习氛围，还必须兼顾课外英语学习环境的创设，根据高中生即将面临高考时的高压状态、年龄特点和英语交流水平合理安排各种英语教学活动，比如英语歌曲大赛、英文话剧表演、英语展板比拼，英语角交流日，互联网国际聊天等。这都能调动学生学习英语的积极主动性，提高学生的语感和语言交流能力。
五、结语
总之，语言是建立在实践基础之上的用于人际交流的一种工具，教师务必重视学生语感的培养，认识到语感对学生英语学习的积极作用，并针对教学实际有针对性的采取措施，培养学生语感。
参考文献：
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