让数字图书馆为英语教学服务

四川绵阳南山中学 许 强

起于本世纪初，中小学开始重视数字图书馆的硬件和软件建设，学校不但为教师配备最好的电子备课室，还定期组织青年教师进行理论和实践培训，数字图书馆的教学应用实现常态化和专业化，青年教师在校园信息化过程中使用数字图书馆编写教案、编辑试题、进行网络教学，他们通过教学技术经验的日积月累而获益良多。

一、使用数字化图书馆优化英语教学过程

利用数字化图书馆辅助教师教学和学生学习，使教与学的过程得到诸多方面的优化：

（一）信息存储增容性

数字化图书馆所具备的多媒体网络功能为学生提供近乎无限的学习资源，学生可以通过这种丰富的学习资源库获取信息、探究信息，建构自己的知识结构，培养自主学习能力。

（二）信息媒体多样性

教学信息可以以文本、图像、声音、动画、视频等多种形式来进行表现，这样就可以为学生创设多样化的情境，使他们获得更加生动形象的感性材料。

（三）教学过程交互性

计算机具有丰富友好的人机交互界面，利用这种交互性，可以激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习的积极性，从而使学习者的主体作用得以充分发挥。

（四）信息组织超文本性

按照文本方式组织的教学信息，可以为教师提供多种适合不同学生的教学方案，可以为学生提供多种不同的学习途径。

二、使用数字化图书馆转化英语教师的教学意识

新时期需要转化教师非技术性教学意识，让数字化图书馆成为教学重要的组成部分,不仅暂时转化传统英语教学思想和数字化图书馆使用之间的矛盾，还需从深层次上将其转化为英语教师的技术教育意识。

（一）师生关系意识转换:从“教职威权”到“师生平等”

在数字化图书馆参与教学的情况下，英语教师权威已重新定位。“教职权威”和“感召权威”的完美结合产生的“魅力权威”才是真正的教学权威。在数字化图书馆中学生和老师都可以平等的从网络中获取知识，学生还可以就某一问题和老师在网上探讨，平等获取知识和互动交流让学生在此过程中证实自己的存在，师生关系交互呈现多层次，更多表现为一种教育性精神交往。

（二）英语教育使命意识转化：从“知识至上”到“人文关怀”

教育培养“真善美统一并具有完美人格”的人，但面对数字化图书馆中丰富多彩的教学信息，英语教师在教学中不再只注重知识传授，单词记忆、语法讲解，而忽视情感的培养，网络教育需关注整学生个人世界观与人生观的确立，唤起和激发主体对新生活方式和更高精神境界的渴望和追求。数字化图书馆为我们培养学生情感提供广泛的素材和多种途径，转换教育的使命意识，从“知识至上”到“人文关怀”，从课堂教学中纯粹知识传授向情感培养延伸。

三、使用数字图书馆助培英语教师的多元思维

作为外语教学主体的英语教师，使用新的教学手段，转化教育思想和教育意识的同时，要注重自身素质的提高，将素质与英语教学水平提升视为同等重要，相辅相成。在使用数字图书馆的过程中，不仅关注英语教学资源挖掘，也需了解和引入其他信息（软件、论坛、博客等）为教学服务。如教授Book IB New Zealand时，利用Google Earth软件，让学生通过软件找到自己的学校所处位置，让他们通过令人震撼的卫星图像，用英语描述学校周边地点与学校的位置关系，然后引入主题，让学生再通过该软件找到新西兰的位置，根据地图口头描述。当学生看见自己学校在地球图像中放大，欢呼雀跃，惊叹不已，老师利用“地球软件”在不知不觉中强化英语知识，由于创意新，获得较好的教学效果。作为学习促进者、指导者的英语教师光是具有丰富的特定学科知识已远远不够，仅研究发现本体性知识并非成为优秀教师的决定性条件，关键是教师具备充分的实践性知识，它集中体现为教学经验与教育智慧。让数字化图书馆使用常态化能够较迅速的让各种信息整合，努力做到去粗取精，为我所用。从教案到命题，从课件到软件，笔者在使用数字图书馆的时候，争取让或浩瀚或雷同的资料焕发生命力，让他们具有地域特色，让学生觉得这些资源是专门为他们设计的，很亲切，很乐意去动手动脑。

要有效地使用数字图书馆为英语教学服务，英语教师需要在教学实践中，积极主动的转换传统的英语教学思想和教育意识，并在必要时进行自我研修，充实自己，努力具备新时代英语教师需要的素质，在数字图书馆服务教学的大趋势下，跟上时代步伐，发挥其优势，让技术支撑下的英语课堂成为学生获得成长养分的快乐家园。

参考文献：

[1]臧其梅.数字化图书馆的实施和我国对策[J].大学图书馆学报，1997，05.

[2]高岚.数字图书馆 将分两步走[N].中国计算机报，2000.