浅谈高中英语教学中教师的主导作用

甘肃省平凉市灵台第一中学 王小娟

一、导趣——激发动机，强化兴趣

动机和兴趣是创新意识的潜在因素，是个人创新的灵魂，是创新的动力源泉。教师充分发挥、挖掘每个学生的优势和特长，对学生的点滴长进都要予以肯定、鼓励。通过口语训练，游戏，情景剧表演等活动创造机会让学生参与教学，表现自我。教者用OK，Good，Try，Do you best，I hope you’ll do better next time.等语言鼓励学生；指导学生记英语日记，写英语作文。让学生领略到成功的喜悦，强化学习动力，产生浓厚的兴趣。在教学过程中，笔者主要采取以下措施激发动机、引起学生兴趣：

（一）目标激发动机

把学习目标分解为若干个小目标，形成短期目标，以目标的完成鼓励学生逐步树立自信心。

（二）实践激发动机

限时定量让学生完成口语和书面练习，以学生的实际表现激发其学习欲望。

（三）用学习效果的反馈作用激发动机

利用作业、检测、课堂练习的效果等方式，激发学生的学习动机，及时鼓励学生完成学习任务。

（四）利用强化原理，出现反应立即给予强化

对易错常错的知识点和习题，出现一次强化一次，每周定期整理错题档案，对本周出现的易错知识点进行集中再强化，及时消化，避免造成知识遗漏和积压。

二、导疑——学为主体，引导质疑

语言是情感的艺术、流动的艺术，是一种特殊的情感表达方式，只有让学生主动的投身于英语学习的情感海洋中，去畅游、去体验、去想象、去审美、去实践，英语教学才能产生以情感人，以美育人的效果，才能真正体现英语教育特有的育人功能。很多时候，学生的情感需要感染，不少地方，师生之间需要平等的交流。这就需要一种民主和谐的氛围作保证。教学氛围取决于教师和学生的亲和力，学生只有把对教师的敬与爱体现在课堂活动中，积极参与踊跃发言，表达自己的看法与见解，才能真正增强学生学习的主动性。

教学的创新，既利于教师的教，又利于学生的学；既利于全面提高教学质量，又利于不同个性学生的健康发展。把课堂的大部分时间还给学生，在课堂上进行听、说、读、写等活动，在课堂上实现交流，使学生在交流中使用英语，把课堂变成学生实践语言的广阔天地。做到四个提倡：提倡七嘴八舌、提倡标新立异、提倡学生上台、提倡问题上板（如把学习中遇到的疑难问题写在纸条上，贴到黑板上）。鼓励学生勇于质疑，并以学生的质疑为突破口，创造性的引导、鼓励学生大胆质疑，教师释疑并捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，真正实现从教到学的转变，促使学生勇于发现新问题，善于自己解决新问题，培养学生敢于创新的精神。

三、导思——引导思考，点拨思路

只有让学生与教师思维的脉搏合拍，师生才能产生共鸣。引导学生如何正确思考问题，是学生自己主动学习的关键。教给学生各种类型的试题的基本思考方法，就是教给了学生学习的金钥匙。教给学生如何学比单纯教给学生知识更具有现实意义。例如：英语中的时态填空题可以教给学生如下方法：注意句中的时间状语，从而确定句子的时态；然后根据句子的主语和谓语的一致性原则来确定答案。

例如：We______(visit) the Great Wall tomorrow。由句中tomorrow可知：时态为将来时，再根据主语We（我们），结合将来时态的构成（当主语为I或We时，用shall+动词原形），所以答案为shall visit。

四、导创——创新训练，提升能力

语言基础知识的学习不能改变，但学习的方式可以改变，学习的角度可以创新，引导学生创造性地进行单词记忆、作文训练等，笔者的做法是：以七人为学习小组，把全班分成若干组，给出与作文主题密切相关的词汇或短语，让小组内七名同学共同书写，限定每人写一句，并且后一位所写内容必须与前一位同学保持意思连贯、语言通顺、语法正确。这种以小组为单位展开竞赛，做的又快又好的小组成员给予奖励。学生都积极参与，热烈讨论句型、语法结构，板演书写也非常认真。通过教师的点评，学生也明白了这一类型的题目可以怎样写、写什么，既训练了作文又培养了学生的合作意识。平时最令学生头痛的英语写作训练在不知不觉中进行了。一个新的创意、一个新的角度、一个新的方法，会让学生最大限度地发挥其创新能力，达到事半功倍的效果。

教师的“导”很重要，也很必要，适时、快捷、准确的“导”能开启学生的心智，让他们插上想象的翅膀，在老师的引导下，自己遨游在知识的海洋中，做学习的主人。

（栏目责任编辑：丁琳）