高中英语写作教学的探讨

江苏省常熟市王淦昌中学 钱艳芳

很多高中生都存在同一个问题，那就是高中英语写作困难综合征。如何快速有效地掌握英语教学写作方法，如何在最短的时间内提高学生的写作效率和写作能力，成为教学中的一大难题。这就需要广大教师对学生的好好引导及培训，使他们能对自己所掌握的单词轻熟驾驭并准确使用，而不是面对头脑中的一大堆看似熟悉的单词却不知如何运用。准确使用单词使之连贯成句并地道表达成为目前高中英语写作教学的一大目的。

一、高中英语写作训练方法

首先，我们不得不承认，增加阅读量是提高英语写作的途径之一。目前，学生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用，比如on the other hand，however，furthermore等，还应注重作者的表达方式，比如词汇、习惯用语和典型句子的使用，另外还应注重作者是如何进行叙述和议论的。

其次，要以积累词汇和把握英语句法为基础，全面提高学生的书面表达能力。让我们回到最原始，从翻译开始，通过描述事物来对学生的写作进行诱导训练，同时掌握正确的句法能为之后的深层次写作打下坚实的基础。

再次，老师便要对学生进行专题训练，要进行问题的划分，让他们对各种文体的写作都能适应并熟练掌握。此时，广大教师应该在一段时间内收集同一文体的范文供学生朗读使用，之后便进行相同文体的写作，学生写作时能参照优秀文本的格式并熟记，逐渐了解各种文体的不同风格和写法。老师还可以在学生交的创作中挑选优秀的作为范文以供学生学习和形成良好的竞争环境。

最后，老师应该注重学生的听、说、读、写能力训练。从听开始，老师可以增加听写教材，由老师读说开始到录音材料的播放，从开始的简单慢速到逐渐增加速度和难度。上课期间，老师应多给学生读英语说英语的机会。听写的训练不仅能促进耳、脑、手、眼多种器官的协调运用更能调动学生潜在的语言能力。

在以上训练的基础上，最后是勤写多练成为你写出优秀作文的最后一块奠基石。对于自己进行的模仿写作，自己要进行反复的修改和推敲。第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。最重要的是经老师修改后的作文要愈加仔细地看一遍两遍甚至多遍直至理解掌握，然后再认真抄写一遍，此时你的收获将是超大的。

二、高中英语写作教学发展现状

无论是中文的写作还是英语写作，它都是通过文字来表达作者的思想、感情及对外进行信息交流的一种方式。它的形成不是一朝一夕一蹴而就的，而是一个漫长复杂的过程。写作的能力能直接表现出一个人表达能力的好坏，作者的作品是作者与读者之间心灵上的交流，是心灵的碰撞与磨合。但如今的教学模式大多是由老师布置统一的写作题目由学生在限定的时间内完成，最后上交由老师批改与判定。某些不负责任的老师甚至对于上交的作文不闻不问，这是对学生学习成果的不尊重。另外，有老师直接命名写作题目会将写作文体限定在一个范围内而不能使学生对于各种文体均衡培养。

对于学生而言，他们已经形成了一种定向思维，就是认为自己写作能力差不是一朝一夕能改变的，即使现在开始认真学习改变，收效也是甚微的，对于这种多投入少回报的活他们一般是不乐意干的，这种抵触情绪一产生，又何谈去提高英语写作能力呢？

三、高中英语写作不良现状改善措施

改善英语写作状况应从主观方即学生群体出发，只有他们愿意学才能从根本上解决这种困状。所以作为老师首先应该激发学生的英语写作兴趣，让他们感受到自己每一分每一秒都在进步，让他们树立起写作的自信。因为我们知道，兴趣是一切学习过程中最好的老师，具备兴趣之后，一切的学习、任何的知识都变得易懂和易于接受。因此老师便要想方设法地激发学生的写作兴趣，帮助他们成功将兴趣进行转移。假如老师经常给学生看英剧或美剧再让他们进行情节的复述，这样一来既可以练习学生的听力又可以练习口语及语句的活用。

另外，老师不能硬性命名写作的题目及文体，应鼓励学生进行自由式的创作。在保证勤加练习的基础上每周布置写作但不能规定题目及文体，这些可由学生自由选择，选择他们感兴趣的或是需要加大力度操练的。同时，老师对学生的每一篇作文都细心地批改，做出有利于他们改进的批语，加快他们进步的步伐。

高中英语不同于初中英语，它对学生的要求更高，涉及的方面更广。而高中英语写作恰恰是高中英语的重要组成部分，要想成功熟练驾驭高中英语，我们的写作能力需要不断提高。英语写作的进步虽不是天天显而易见的，但作为一个高中生，我们应该学会持之以恒，相信只要努力就会看到自己的进步。在这个过程中需要老师和学生共同的配合，除了老师对学生的循循善诱和改变旧有教学模式之外，学生的主动探究、勤加练习更是关键。相信，只要坚持就会胜利。