生本视角下的有效写作教学策略探讨

江苏省兴化市戴南高级中学 吴领梅

英语，作为世界上使用范围最广的语言，我国一直都特别重视英语的教育。近年来，教育界越来越重视课堂中学生的主体位置，这就逐渐形成了生本教学的理论。教师运用这种教育方式，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的综合素质，高效的完成了教学任务。本文就针对生本视角下，如何有效的进行高中英语写作教学进行了详细的探讨与研究。

一、生本教育的意义及特点

生本教育，是由郭思乐教授创设的教育方式。它主要是指在课堂中以学生为主体，以生活为主体，运用生动性的教学方式引导学生健康快乐的成长。这种教育注重学生之间的合作，注重小组与小组之间的交流，是将学生放在课堂的主体位置，让学生主动的探究，主动的学习，充分挖掘学生的潜能，培养他们的综合素质。

二、生本视角下的高中英语有效写作教学策略

（一）以生为本，引导学生参与课堂

传统的教学，教师是课堂的主体，但是经新课程标准的实施之后，教师已经从主体的角色转变成了引导的角色，学生逐渐走向了主体的位置，现今的教育强调“以生为本”，所以，教师在课堂上要充分考虑到这一因素，引导学生走向课堂，积极参与到课堂当中。

举一个例子，在课堂的开始，教师可以根据教材的具体要求，将学生分成几个小组，让让每个小组讨论总结在描绘人物的时候，能够运用哪些单词，具体应该怎样描述，在学生总结的差不多的时候，教师就需要给出一个描写的框架：Description about people ___Face、Eyes、General appearance.

小组成员需要回忆之前学过的单词，根据教师列举的这个框架，相互合作填写出一个表格。在小组填完表格之后，每个小组就要派出一个代表到黑板上填写这一表格，再由其他小组共同探讨表格是否正确，最后再由教师进行汇总。具体可以用long、short、round、bright、smiling来形容脸，用short、round、bright、smiling来形容眼睛，用short、big、small来形容鼻子，形容头发的形容词有black、short、straight、brown、dark，形容人的性格的单词kind、happy、friendly、helpful.

单词列举出来之后，就要组织全体学生一起朗诵，来加深对这些单词的印象。这样的教学，能够使每一个学生都参与到课堂当中，充分调动起学生的积极性，让他们主动思考，巩固知识。

（二）以生为本，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的教师，要想使学生高效的掌握知识，就需要激发出学生对这一门学科的兴趣，兴趣有了，效率也会随之而来。这就需要教师在课堂中导入良好的情境，并且还要结合一些趣味的教学手段，引导学生逐渐走进营设的教学情境中，在轻松融洽的气氛中高效的掌握知识。

例如，教师在课堂上可以安排一些小作文，让学生随笔写一些东西、让他们畅想一下未来等等，然后要求他们回到家运用ppt将自己描写的东西做成一个小视频，再在下一节课通过多媒体为大家展示，将自己创作的东西制造成真实的东西，学生就会有很大的满足感，信心被培养出来，这样就可以充分调动起学生对英语写作的积极性，与此同时，每个学生的视频会有很大的不同，还会带有一定的趣味性，这就会充分吸引其他学生的注意力，引导他们参与到课堂中来，真正达到让他们主动想写，主动想学的效果。

（三）以生为本，丰富课堂内容

由于教科书是根据大部分学生编制的，会出现一些学生对教材不适应的状况，这时教师就需要采取一些措施，让课堂变得更加丰富，来满足个别学生的需要。这样就能够使所有学生都能在课堂上学到东西，掌握知识。

教师可以在业余时间选择一些精美的文章，在课堂上运用多媒体进行播放，同时可以收集一些范文作者的基本信息，运用图片、视频的形式来向学生展示，举一个例子，泰戈尔的《Fly Bird》是非常有名的，教师就可以在《Fly Bird》中选取一些优美的范文，让学生欣赏品读，同时，再运用多媒体向学生展示一些泰戈尔的生平事迹，这样就会使课堂内容更加丰富，学生在学习写作的同时，还能对一些著名的诗人有一些了解，丰富了学生的内涵，培养了他们鉴别欣赏的能力。教师还可以将范文贴在教室的学习园地中，以便学生在课间浏览，学生观看范文次数多了，就可以自己总结出范文中的亮点在哪儿，在自己以后的作文中就会充分利用，同时还会取其精华、弃其糟粕，自我创新，作文的水平就会得到提高，作文教学的效率也就提高上去了。

综上所述，英语的学习中，英语作文是必不可少的一部分。由于语言的学习中，听说读写是密不可分的，所以在学习英语作文时，还要充分结合英语的听力、口语以及阅读的方面，将这几点结合到一起，慢慢渗透给学生，与此同时，一定要注重学生在课堂中的主体地位，教师适当的进行引导，才会使学生的学习效率得到提升，作文的教学质量也会有所提高。

参考文献：

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[3]陆蓓蕾.多管齐下提升高中英语写作教学的有效性[J].考试与评价，2012，（11）.

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