活动单导学模式引领下的课堂自主学习与探究——牛津高中英语M5U2 语言教学活动举偶

江苏省石庄高级中学 王 慧

新课程背景下，如何实现英语课堂学生的自主学习，是广大英语教师长期以来一直探讨的主题。活动单导学模式是用“活动单”来作载体，活动来做主线，建立学习合作小组，通过自主、合作、探究的方式来进行学习，最后加以反馈与评价。这一教学模式充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念。其基本的教学流程为：创设情境→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升。本文通过《牛津英语》课本M5U2语言点教学活动的举隅，结合活动单导学模式的实践经验和教学心得，来探究活动单导学模式引领下高中英语课堂学生的自主学习。

一、活动单的制作是实现课堂学生自主学习的前提

活动单是活动的载体，是决定一堂课能否成功的关键。在制作活动单时，我们可以依靠集体的力量，在备课组长的统一部署下，先设定方案，再分配任务，最后讨论定稿。这样可以从最大程度上保证活动单的质量。一般来说，活动单由四个部分组成：课题名称、学习目标、活动方案以及课堂反馈。在制作M5U2这一单元语言点活动单的时候，我们给学生设定了两个学习目标：①掌握活动单中所列出的重点词汇和句型；②能够在相应的语境中灵活并且正确地使用这些词汇和句型。对于活动的设计，我们看下面的两个例子：

Activity One：研习单词impress

教材原句：When I heard what you said about the environment and the economy needing to work together more,I was very impressed.（P31L8）

1. 研读下列例句，说出impress的中文意思

①What impressed me most was their brave spirit.

②I was greatly impressed by/with the headmaster’s speech.

③My father impressed on me the value of hard work.

④Our teacher impressed us with the importance of economy.

⑤It impresses me that to be honest is necessary.

2. 根据以上句子，归纳总结出impress相关的词组结构

3. 从所归纳出的词组中，选出三个结构进行造句

4. 拓展（Use a dictionary if necessary）

impress 的名词形式是_______，意思是_______，常用词组结构为___________，意思是_________，形容词是_______，意思是_______。

5. 高考链接

My first _______of him was that he was a kind and thoughtful young man.（2012山东）

A. expression B. attention

C. satisfaction D. impression

Activity Two：研习句型

教材原句：Other types of waste flow into our water,killing river and sea life.（P22L14）

模块五课课练：He went to the cinema in a hurry,only to be told that the tickets had been sold out.（P34）

1. 仔细研读以上句型，翻译中文意思，并分析划线部分在句中作______状语。

2. 归纳

现在分词形式在句中作结果状语，表示是一种_______的结果；而动词不定式也可以用来作结果状语，区别在于它表示的是一种_______的结果。

3. 高考链接

① European football is played in over 80 countries,_______it the most popular sport in the world.（NMET1998）

A. made B. making

C. to make D. being made

② George returned after the war,only ______that his wife had left him.（2012山东）

A. to be told B. telling

C. being told D. told

4. 仿照上面的句型写两个类似的句子

这两个活动的设计，由浅入深，层层推进，让学生在活动中不仅逐步掌握了重点词汇和句型，而且还进行了多种形式的灵活运用。

课堂反馈也是活动单的一个重要组成部分。该部分的设计要有针对性，针对活动这一部分内容进行多角度的检查。检查的题型可以多种多样，单项选择、语篇填空、句型转换、句子翻译等等。

二、活动单的运用是实现课堂学生自主学习的关键

活动单制成之后，能否实现课堂上学生的自主学习，取决于教师对活动单的运用，这是我们活动单导学模式的主线。下面介绍一下我们活动模型的基本步骤：

1. 教师创设情境，充分调动学生学习的积极性。创设情境即教师采用各种手段创设与所教内容相符的情境、画面，让学生身临其境，迅速产生学习兴趣。例如：在M5U2语言点教学的课堂上，我先给学生播放了一首由加拿大著名女歌手仙妮亚·唐恩演唱的That Don’t Impress Me Much的英文歌曲，让学生不仅对impress一词产生了印象，而且为他们创造了轻松、愉快的学习氛围。

（二）学生根据教师所提供的活动方案进行自主学习

（三）小组长组织成员进行合作探究

每一轮活动的时间不得少于5分钟，学生通过互相提问、互相讨论和互相启发的方式来达到共同进步的目标。在此过程中，教师要发挥其主导作用，要到学生中间去巡视，便于及时发现问题和解决问题。并对合作学习效果优异的小组，予以表扬。

（四）各小组选出一名代表进行成果展示

展示的方式多种多样，可以根据学习目标和活动方案的不同而采用不同的展示方式，例如：读、写、演讲、辩论、表演等等。我们的学生在本次活动成果展示的时候，借助了多媒体，因为这样既节约了时间，又可以把各小组讨论的成果清楚地呈现在全班同学面前。其中第六小组对上文所提及的两个活动进行了如下展示（划横线部分是学生展示的内容）：

Activity One：研习单词impress

1.研读下列例句，说出impress的中文意思。

①给某人留下印象 ②对……有印象 ③使某人牢记 ④向某人强调……的重要性 ⑤使某人印象深刻

2.根据以上句型，归纳总结出impress相关的词组或句型结构

①what impressed sb. was...

②sb. be impressed by/with

③impress on sb. sth.

④impress sb. with sth

⑤it impresses sb. that...

3.从以上归纳中，选出三个结构进行造句

①I was deeply impressed by the film.

②What impressed me most was his loyalty for his country.

③He impressed the audience with his amazing performance.

4.拓展（Use a dictionary if necessary)

impress 的名词形式是impression ,意思是印象, 常用词组结构为make/leave an impression on，意思是给某人留下…印象; 形容词是impressive, 意思是使人印象深刻的。

5.高考链接

本题考点为名词辨析，expression 表情或表达；attention 注意；satisfaction满意；impression印象，根据中文意思：他给我的第一印象是一个善良、体贴的年轻人，故选D。

Activity Two：研习句型

1.仔细研读以上句型，翻译中文意思，并分析划线部分在句中作结果状语。

2.归纳

现在分词形式在句中作结果状语，表示是一种顺理成章的结果；而动词不定式也可以用来作结果状语，区别在于它表示的是一种出人意料的结果。

3.高考链接

（1）这是一种顺理成章的结果，应用现在分词，故选B。句意：80多个国家踢足球，使得足球成为全世界最流行的运动。

（2）这是一种出人意料的结果，应用过去分词，故选A。句意：乔治在战争后回家，结果却被告知他的妻子已经离开了他。

4.仿照上面的句型写两个类似的句子

（1）His father died, leaving him a lot of money.

（2）I hurried to the station，only to find the train had left.

（五）成果展示后，就要各小组进行自我纠错，要搞清楚的是：哪些问题错了？为什么错？正确答案是什么？对于学生不能解决或发现不了的问题，教师要给予恰当地指导，并且进行归纳总结，提升到理论的高度。在刚刚的成果展示中，第六小组的同学表现优秀，但是他们也有一个微小的错误没有发现。“What impressed me most was his loyalty for his country.”本句中要注意loyalty后介词应改为to。教师在纠错的同时，引出形容词loyal，以及词组be loyal to。

（六）留五分钟的时间让学生进行课堂反馈

在活动单导学模式的课堂上，教师用于讲解和点评的时间最多不超过十分钟，这给学生提供了很大的发展空间，最大限度地提高了他们学习的主动性和积极性。让学生成为了真正意义上学习的主人，让整个的英语课堂“活”了起来。

三、活动单反思实现课堂学生自主学习的升华

要想使我们课堂上学生的自主学习得到升华，就必须进行课后反思。成熟的教学理念不是一朝一夕所形成的，要靠自己“千锤百炼”在实践中积累经验, 形成“秘方”，课后反思可以是对活动单、课堂活动和课堂反馈的经验总结，也可以是自己上完课后的感受或看法。但是课后反思又不是一般的反省或思考，要站在一定的高度去审视自己的课堂，从中探索出教学过程中的成功与不足之处，进而来改进和优化我们的课堂，为更好地实现学生自主学习提供保障。

四、结语

新课程改革和我们的英语教学现状都要求我们树立新的教学理念，和建立新的课堂教学模式。实践证明，活动单导学模式作为一种新的教学形态，是实现英语课堂改革的有效途径。在这一教学模式的推动下，学生的精神面貌变了，学习氛围变了，学习态度变了，学习习惯变了。在今后教学改革的进程中，我们还要不断反思、不断探索，争取完善这一教学模式，建立“以学生为本”的教学理念，让学生在英语课堂上体会到学习的乐趣。

参考文献：

[1]刘国兵.活动单导学模式[J].辅导员，2010，（12）.