立足英语教材挖掘写作材料

江苏省泰兴市第一高级中学 孙 娟

教材是重要的课程资源，可给学生带来大量的语言素材。而且课文的题材较为广博，且文体多样，难易度合适，在学生进行缩、仿、改、续等协作或评论与读后感等的写作练习方面均较为适用。有关的练习不但可巩固已经学完的教材知识，深化对课文理解的程度，还可提升高中生的英语思维与表达的技能。实践教学证明，基于教材进行英语的写作技能训练其重要性不言而喻。将教材作为蓝本开展写作教学的模式可获得事半功倍的教学效果，具体可见如下几方面：

一、用缩写把握课文

缩写为在保留原文主要内容的基础上，对文章进行篇幅的缩减并形成一篇更加言简意赅，重点凸显的较短的文章。在开展缩写练习的时候必须正确全面地理解原文，对原文中关于主题的主要内容切忌不能进行删减，更不能只随意摘出中间的部分要点。下面为几类常用的缩写法：

（一）教材中的记叙文适于根据情节及人物的性格线索，经对重要情节及性格特征的全文概述进行论述。如在The Rescue中，用时间顺序叙述了短短数分钟发生的突发事件，可适用表示时间的副词First，Next；以及Then与Finally等进行全文概述。

（二）科普类的文章或说明文等，则可经段落主旨句的列出来快速抓住文章主要的论点，设计文章主要的架构。基于此只要适度使用关联词并增加支撑句，就能较好地进行课文大意的总结。缩写对提高学生的分析及概括等逻辑思维和语言表达的能力有益，是改、续写应具有的根基，是开展仿写活动的前提条件。

二、用仿写来模仿课文

写作能力要提升，除了多加练习以外需要多进行模仿。仿写不但可反映课文的掌握情况，还可使学生系统把握课文中的语言材料，获得良好的教学成效。而仿写的主要内容有：

（一）课文的思路

模仿思路是仿写最为关键的内容。如记叙文需要具备贯穿整篇文章的线索，来让事件或者故事的发展路线清晰；而描写类的文章需要具备合理化逻辑，并且所开展的顺序必须同认识规律相符，主要是反映从具体至抽象，从浅到深思维的过程；而说明文则需选取适当角度，根据一定时空顺序说明事物。在掌握各类文体写作思路的指引下，高中生写作的时候才可保持思路的清晰和层次的分明。

（二）课文的结构

在高中，英语的写作文体通常为记叙文后议论文等，进行仿写的时候，必须关注学习它的结构特征。比如记叙文大都使用三段式谋篇布局的方式，并且使用顺叙方式。第一阶段交代时间、地点与人物等要素；第二段为对事件过程的交代；第三段是叙述事件最终的结果。而议论文使用三段式教学。在了解问题构造的情况下，高中生才可能写好结构较为紧凑的文章。

（三）课文句式

课文常在习惯表达及部分特殊的句式上，使用一些适合特定情境或场合中适用的句子，教师要多进行强调和示范。特别是那些常使用的开头及结尾，或在中间有承接性的习惯用语，而学生应多加练习，将其用在自己的写作中。

如学习New Zealand时，首先教师引导学生对课文进行了分析，对课文如何围绕中心选择和组织素材，让他们了解对地理位置、气候与环境的描写和对历史与资源，人口与风俗等的描写，使其学会描写国家、城市或景点的方法。再用 China，Taiwan Island及Our City等作为主题要求学生进行仿写练习。也就是说教材里的多种文体均能用于对学生的仿写指导，但写作的任务或话题选择，或者对语言的结构或文体的要求方面要同高中生的认知技能与生活体验及语言技能等适应。

三、用改写重新诠释课文

改写为保持原文基本不变的前提下，对文章有关内容进行改变的写作方法。改写是在实际教学中被广泛应用的教学方式。对短文同对话进行互相改写的时候要特别注意语言、时态或时间的表达上的变革。经改写既可深化学生对文本的理解，还可提升他们的逻辑思维与语言组织的能力。

四、用续写拓展课文

教学的设计要对发挥高中生创造与想象的能力有益。续写为对课文进行适当地补充或完善的写作方式。可给原来欠缺结局的文章设计情理中或意料外的结尾。比如在The Necklace文中，在Mathilde知道自己辛苦十年获得的项链竟然是假项链的时候，故事结局会怎样呢？学生进行了想象与创意十足的续写，如：

1. She killed herself.

2. She changed her a lot of money with real necklace，led a happy life from then on.

……

基于口头表达，学生们又续写了很多精彩片断。当然也可由其它角度引导高中生对本剧进行续写。而续写作为学生综合技能的体现，更深化了学生对课文理解的程度，让学生体验到创作乐趣。

五、用评写演绎课文

评写即根据所学课文及阅读的材料实施评价和描述。经过多原文内容与观点的分析来提出意见。可进行全面评论，也可只抓住一点进行；可赞成原文也可有不同意见。教材中的许多内容同实际非常贴近，学生可按话题内容表达自己的看法。而对文学作品则可要求学生撰写读后感或者人物分析。评写属于半依材料半发挥的半自由式的习作练习法，对促进学生批判思维的能力与创新精神有益。而评写不但是对短文的缩、仿或改写时期，也是给未来写作能力的提升打根基的时期。

概言之，处处留心均学问。在英语教材内，可用于提高写作能力的素材数量众多，若教师沉下心来认真挖掘，学生认真思考并完成写作过程，必然会获得良好的写作教学效果。在高中英语的写作教学过程中，只要留心观察，到处都是可用的好素材。