浅谈高中英语研究性教学模式及其应用

江西省安远第一中学 龚德招

研究性教学模式能够很好地体现新课程改革的理念，实现教学内容的灵活多样化，突出学生的主体地位，增强学生的研究性学习能力，促进教师的综合教学技能提升。教学中坚持以人为本的发展理念，实现学生全面协调可持续发展，把教师的教学和科研有机统一起来，把学生的学习和探究创新有机统一起来，让学生能够得到更多的发展机会，提高学生的研究能力。能够不断地增强学生的探索精神，提高学生的创新能力，强化合作意识，促进学生交际能力的培养，培养高层次、复合型、多元化高素质人才。

一、加强知识与技能的融合，不断培养学生的问题意识和应用能力

研究性教学以具体的问题任务为中心，学生应该掌握的基本知识和综合表达与交际技能有机融合起来，教师为学生所设置的任务，立足于学生的基础，能够很好地形成已有知识和学习目标之间的微妙差距，让学生通过准备、研究、合作、提升，有效缩短和学习目标之间的距离，在任务的驱动下探求各种问题，增强自己的综合能力，获得更多的成就与满足感。在这个过程中更好地把知识学习与技能提升融合起来，把学生的英语基础和发展目标有机统一起来，创设一些富有启发性的探究性问题，不断强化学生的问题意识和应用能力，提升学生英语综合交际应用能力。

例如，学习“The perfect copy” 的有关约定材料时，教师就可以给学生提出这样的问题：What is your opinion? Should we clone human beings? Why? 让学生开展研究性学习，进行小组辩论讨论。由于这个问题具有很强的针对性，也没有一个较为固定的答案，所以每一个学生都会站在自己的立场自由地表达认识，能够很好地锻炼学生的思维，培养他们的英语综合素养，锻炼学生的语言表达能力。

二、注重实践教学活动，提升学生学习能力

应该强调指出，学生、教师、教材都是最为重要的课程资源，要求教师能够用好各种教材，开展研究性教学，而不是僵化地教教材。这就要求教师在研究性教学过程中更好地立足于学生基础，充分地发掘和利用丰富多样的课程资源，为学生提供丰富的教学资源，对学生进行充分的挖掘，让学生的个人潜能和综合能力得到最大限度的挖掘和提升，对教材进行最大限度的挖掘、提炼和丰富。很多农村学生缺乏较好的语言环境，没有语言表达和展示的舞台，高中英语开展研究性教学需要引导学生开口讲话，用自己的语言对有关的教学内容进行复述，充分利用师生之间，学生和社会之间的信息差异，引导学生交际交流，培养学生的语言素养和综合表达交际能力。高中学生已经具有了较为丰富的英语词汇基础，也掌握了一定的语法规则，组织学生以各种方式来制作富有个性化的英语作品，不断地提高学生的成就感和满足感。譬如通过让学生制作英语海报，结合相关的热门话题，以合作方式收集相关资料，开展研究性教学，采取不同的研究性的学习方式，引导学生更好地参与课堂教学，锻炼学生的英语表达和综合能力。

三、不断激发教师的教学热情，发挥微课题的积极作用

通过研究性教学，不断激发教师的教学热情，提升学生的学习激情；借助各种微课题，提高教师的科研能力，提升学生的学习能力。让学生和教师一起参与课堂教学，教师也不会感觉到疲惫，以自己的热情来点燃学生的学习热情，真正的把学生放在更加突出的位置。通过教师精彩的表演，让学生更好地去理解英语的应用背景，以教师和学生之间的有效互动提高学生参与课堂教学的热情。教学中所出现的问题以及教学中的感悟进行有效的梳理和提炼，并且进行扎实的研究，更好地提高教学和科研能力；从学生的角度来讲，围绕学生出现的问题和心得体会，让学生能够深入研究，从而形成自己的认知感悟。英语微课题具有周期短、重实效的特点，能够很好地激发学生的学习热情。

例如，在学习The world online的有关教学材料时，可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择一定的课题，围绕The effects of the Internet on our study这一话题展开相关的研究和讨论，学生在课余时间去搜集更多的材料，以小品、小论文的形式来展现自己的学习成果。对在展示时出现的词汇语法错误展开共同研究，选择较好的小组给予充分的肯定和表扬。这样通过微课题的学习模式能够很好地激发学生的学习热情，能够更好地拓展学生的知识面，并且能够锻炼学生实践的能力，提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]徐超.谈牛津高中英语研究性教学的实施[J]. 青春岁月， 2011，（08）.

[2]袁大琼.怎样在高中英语教学中开展研究性学习[J]. 中学英语之友（下旬），2011，（05）.