谈高中阶段有效的词汇教学

江苏省张家港市崇真中学 吕 红

美国著名作家和教育家L．Ron Hubbar先生认为，影响理解和应用的最重要的因素是词汇。英语教学理论明确指出，高中英语教学的目的侧重于阅读能力以及学生自学能力的培养和提高。江苏省普通高中《英语课程标准》突出人文精神，注重情感、态度，特别强调发展学生的综合语言运用能力。

一、指导学生运用科学的方法扩大词汇量

（一）善于利用构词法

高中阶段的学生已经具备了一定的词汇量，对于构词法也有了初步的了解，尤其是合成词和派生词这两种构词法。例如，笔者们知道常见的表示否定的前缀有；un—， in—， im—， ir—， il—， non—， mis—， dis—等，构成的单词有unfair， incorrect， impossible， irregular， illegal， nonstop， misunderstanding， disagree等；再如，构成名词的后缀有—er， —or， —tion等，构成的单词有writer， inventor， education等。学生掌握了一些构词法，就能在很大程度上帮助学生迅速积累和扩充词汇量。

（二）利用媒介手段扩充词汇量

随着世界逐步面向国际化发展，仅靠课堂上和课本上学的单词，是远远不能满足外语学习的需要，我们必须调动一切可以利用的课外学习资源来帮助学生更好的学习外语。网络、电视、广告、报纸、商品的说明书等都是很好的学习媒介。

（三）巧用归类、比较、分解等方法

课堂教学中每遇到一个新单词，先让学生联想以前所学内容，看看能不能一词多变。如：vocation和vacation只差一个字母却词义大不相同。再如，高中阶段每个单元的话题都不一样，Healthy food中主要学习食物，那么在学习的过程中可以让同学们归纳所有知道的食物名称，加以比赛的手法，大大的刺激了学生学习的热情，使他们在一种积极的氛围里掌握了所学内容。

二、指导学生在不同的语言环境中灵活运用单词

“词汇离开句子便毫无意义”。事实的确如此，在英语词汇中，一词多义是常见的，这与英语词汇的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有很多外来词。因此，如果你只记住了某个单词的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它就会被赋予新的含义。如：

1. He faces serious charges. （控告）

2. Who is in charge here? （掌管）

3. He charged me 50 Yuan for this book? （要价）

4. Electrons are negatively charged with electricity. （带电）

显然，charge这个词在上面四个句子中的意思都不一样。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认。

三、指导学生养成善于积累和应用的良好学习习惯

语言的学习是一个循序渐进的过程，笔者们要学好英语，更要用好英语，就应注重平时的点滴积累。比如，这个单元笔者们学习了contribute， engage， disable， observe等词汇，那么，如果我们能在平时的训练或书面表达中恰当的使用它们，一来可以练笔，二来可以在考试中提高档次书面表达，使其成为得分点，可谓是一箭双雕。

四、善于运用灵活多样的方法对学生进行检测

根据学生的认知规律和遗忘规律，及时对所学词汇进行复习和检测是万分必要的。在实际操作过程中，教师可以通过活动帮助学生掌握所学的词汇。每讲完一个单元时，笔者都会上“单词总结课”。在总结课上，笔者带学生做的是Bingo游戏。在这种游戏中，玩者均持有一张数字卡，第一个凑齐庄家喊出的全部或一组数字者胜出。笔者把全班学生分为10个小组，每组3—4人，当学生答完所有题目，有人喊出Bingo，意味着他已经完成，然后请他报出答案，如果他全部答对，则给他所在的小组每人发一份小礼物，如果他没有全对，则游戏继续，直到有人全对为止。

具体的例子请看下文的Bingo1：

I’m sorry， Sir. These shoes are not a ____ in your size.

Please come and see me whenever it is c _____ to you.

Several companies are c _____ against each other for the contract.

There is a _____to the amount of money I can afford.

They made a b _____ of $2000 for the painting.

A good student should learn to keep a b ____ between work and relaxation.

The recession has made many small companies go b .

The phone rang c ____ for 5 minutes. No one answered it though.

在Bingo1中有8道题目，题目的数量可以自行安排，但要有质有量，在学生看题目时，笔者读下列单词：activity，announce，continuous，battle，build，brief，complete，claim，choice，balanced，determine，bid，impress，imagination，bankrupt，company，available，leading，limited，nameless，convenient。学生在笔者读的过程中，选择听到的合适的单词的正确形式填到横线上，这样既锻炼了学生的听力，又让学生灵活地掌握并运用单词。

五、词汇教学中更应该注意个体的差异性

面对个体的差异，教师如果备课、上课都是一样的，那么可能会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的后果。对于英语程度稍差的学生，教师可以用母语来诠释单词，还可以用同义词、画图等方法帮助学生理解单词。同时应根据不同的学生制定出不同的教学方法。比如，学困生的基础较差，学习的主动性又不高，那么，让他们每天记15个单词，甚至请他们读课文给老师听，看似陈旧的办法，用对了对象会取得意想不到的效果。

总之，英语词汇量庞大，多如繁星，它是英语教学中的一个重要环节，值得笔者们每一位老师重视，笔者们要结合英语词汇音、形、意等多方面因素，在实际教学中要多动脑多想办法来提高词汇教学的效率性和趣味性。笔者们很难说哪种方法最佳，但也许最佳的方法就是把有效的方法结合起来，并加以灵活运用。