如何在高中英语教学中融入情感因素

江苏省响水中学 卜志明

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。笔者现结合高中英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在高中英语教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。

一、培养融洽、协调、愉快的师生关系

形成融洽、和谐的师生关系是极为重要的，教师对学生的信任和尊重是培养良好的师生关系的先决条件。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助总结经验教训，分析原因，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。所以教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况。让学生把教师作为谈知心话的大朋友，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。

二、营造轻松愉悦的学习氛围

在教学过程中，学生的感情是潜在的、内蕴的，需要教师把自己体验过的感情传递给他们，而使他们为这些感情所感染，也体验到这些感情。在课堂教学中，如果教师的教学形象生动、幽默风趣，学生学习兴趣浓厚、思维积极，教学双方实现认知和情感的交流，产生心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛、跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。

在课堂提问或讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与，不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式，多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训，树立信心，绝不可把消极、否定的意见强加于学生。这样会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师。

三、言语传真情

眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦，表情是心灵的镜子。和缓的语气、协调的表情、信任的眼神、点头和微笑以及洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作都带有浓厚的感情色彩，都是传递情感的渠道。

新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，教师要用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，把对学生的真挚情感表现为眼神、语言和手势等丰富的教学活动，用无声的教诲展示情感的巨大力量。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动

教师与教科书的思想感情节节一致、拍拍和谐，就必须不断体验和挖掘教材潜在的感情力量。在这方面，高中新英语教材给教师留出了更为广阔的空间。因此，开展丰富多彩的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，更为重要的是加深了师生友谊、同学情谊。形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。

例如我校每周都英语角活动，由外藉教师和我校的英语教师共同组织，有很多学生可以去练习口语、交流学习心得、了解国外的事情，这大大地提高了学生的学习兴趣。牛津版高中英语教材要求学生具有相当的听说读写能力，课外活动既是培养学生动口能力的天地，又是锻炼学生动手技巧的大舞台。结合英语新教材的特点，第二课堂活动应重点培养学生的听说能力和读写能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能力，这也是新编教材的指导思想所在。

如我校每年三月举办的英语节，可以让学生大显身手。英语故事会、口语比赛、听力比赛、外语晚会等都是有益尝试。教学的根本任务是调动学生探究未知领域的强烈欲望, 提高学生分析问题、解决问题的能力。英语授课过程中，教师不仅要指导学生掌握探究知识的方法，更要让学生体验到学习的愉悦，从而培养学生积极的情感，促进学生健全人格的发展，最终使学生能理解英语语言隐含的情感、态度和价值观，并用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。

（责任编辑：丁琳）