探析初高中英语教学的衔接方法

江西省赣州市第三中学 刘 芳

对于学生刚刚升入高中之后，英语学习方向面临的问题就是词汇量剧增、语法知识难度加大，特别是由于高中教师相比于初中教师更倾向于英文授课，导致学生在课堂学习中听不懂、跟不上、适应不了，使学生在心理上、精神上产生巨大压力，如果没有处理好，将对学生的英语学习产生极为不利的影响。本文从维持和激发学生学习兴趣和学习信心的角度谈如何促使学生顺利实现初中向高中英语的过渡。

一、传授正确学习英语的方法

教师的教学目的，不仅在于提升学生的知识素养，提高学生的考试分数，还在于学生学习能力的培养和锻炼，传授让学生受益终生的新知识、新能力的方法和技巧。具体到英语来说，就是要让学生在习得英语基础知识和基本能力的同时，学会学习外语的技巧和方法。

高一的英语课程在整个中学阶段而言仍然处于较为初级的入门阶段，学生之所以出现学习情况两极分化的现象，就在于他们在初中阶段所形成的学习方法和学习习惯，与高中阶段的学习内容不相适应。教与学都需要一个相互适应、相互了解的过程，教师要加强与学生的接触、沟通和了解，及时根据学生的反馈，调整和优化教学策略，帮助学生分析和解决英语学习中遇到的困难，并不断摸索出一套符合自己的学习方法，逐步形成“预习→设疑→听课→解疑→联系→巩固”学习习惯。

在听课方面，教师在放慢教学节奏、调整课堂策略，还要指导学生在课堂之上怎么听、听什么、如何对教师的强调做出对应的反应，特别是在英语授课中，要求学生不要落入对一个个单词进行翻译和理解的误区，而是用英语思维，结合教师的手势等辅助语言，对教师的课堂语言进行理解。

在笔记方面，许多学生在初中阶段英语学习中并没有形成记笔记的习惯，教师应当将英语课堂上记笔记作为硬性要求，指导学生记好英语笔记，特别是课堂上的重点、难点知识，更需要在课后进行梳理、思考和反刍，这样才能更好地领会教师的教学意图和知识脉络。对于作业中的错题以及自己的疑问和思考，也应当及时记录和整理，在不断梳理复习和纠错的过程中提升英语能力。

二、优化课堂教学方法

高一英语课的课堂教学效果不在于知识点的灌输与掌握，而是教与学彼此之间适应、磨合的结果，这就更加需要刚刚带完一轮高中班的教师结合学情，不断调整和优化课堂教学的方式方法，真正将学生带入门，让学生逐渐适应高中英语的教学模式和教学内容。

（一）认真备课

备好课是上好课的基础和前提，面对高一新生，英语教师要去翻一翻学生曾经使用的初中教材，回味一下初中英语教学的内容，在有条件的情况下还可以进行测试，也可以在与学生的沟通谈心中了解他们的学法和教法，看看学生对初中英语的掌握程度如何，一些初中学生应当掌握而又没有掌握的内容，恰当的时候应当帮助学生进行强化，使学生学习的英语知识形成一个完整的脉络，这样将更加有利于学生进入高中阶段的学习。在了解学生初中英语学习情况的基础上，仔细读懂读透高一的教材内容，按照教学大纲的要求理清思路，再结合自己的教法习惯进行备课的效果会好很多。

（二）做好前奏

高中英语的知识量和难度相比初中阶段而言无疑大了很多，课前的预习对于学生的学习来说将显得更加重要。因此，教师在布置复习巩固任务的基础上也应当让学生对接下来的学习内容进行必要的预习，这将有助于提升学生课堂学习的质量和效果。每一节课的开头决定了学生的学习状态和课堂氛围，教师要善于利用好这一段时间，一是随机抽取学生了解他们预习的效果和存在疑问的地方；二是让学生轮流进行任意题材和内容的演讲，让学生展现自己英语学习的效果，当他们有了自我展现的机会，他们就会认真去准备和练习，这样对于接下来的课堂学习乃至调动整个英语课程的学习氛围效果都是非常明显的。

（三）精心设计

不同的课程内容应当选择不同的教学方法进行教学才能达到最好的教学效果，因此，英语教师应当认真思考，结合课文内容用心设计课堂教学，用活用好情景教学法、启发教学法等各种教学方法，让课堂活跃起来，避免学生因千篇一律的课堂氛围而感到厌烦。

三、强化学生心理素质的训练

学生在面对新的、更难的学习内容时，心理上、精神上将产生巨大压力，如果没有处理好，将对学生的英语学习产生极为不利的影响。因此，英语教师在教学中要努力为学生创造良好的心理体验，让学生在学习的过程中体验到收获和快乐，特别是在刚开始的几次测验中，应当避免低分的出现，以此增强学生的学习信心和决心。

总之，做好初高中英语的教学衔接，对师生的教与学生的学都是非常关键的，教师要加强与学生的沟通、谈心，了解学生初中阶段学习的情况以及存在的问题，在教学中要注意优化课堂教学的方式方法，强化学生心理素质的训练，纠正学生在初中阶段形成的不良学习习惯，传授正确的英语学习方法，提高学生对高中英语教学的适应能力，使他们从心理上、能力上和方法上都适应好高中英语的学习。

（责任编辑：丁琳）