让多媒体成为高中英语教学的有力推手

江苏省吴江盛泽中学 杨晨洁

众所周知，高中英语教学在学生英语学习生涯中起着举足轻重的作用，它扮演着“上承初中教学，下启高校教学”的角色。它的成功与否，关系到学生高考成绩和日后英语水平的高低。随着全球化的推进，社会对高中英语教学的要求也日益增高，传统教学方式已经跟不上时代的步伐，新的教学理念和教学模式也随着教育技术的广泛应用而被注入到高中英语教学中来，多媒体辅助教学就是其中之一。多媒体辅助教学不仅为目前倡导的 “自主式学习模式”创造一个良好的平台，而且能够以全新的方式调动学生学习的积极性，培养他们处理信息的能力和解决问题的能力。多媒体的使用同时能够帮助教师展现个性化教学方式，将资源立体化和活动多样化融入传统教学中，从而创建各类生态课堂。

通常高中英语教学面临的最大问题就是繁重的记背压力和枯燥的课堂氛围，使一部分学生感到无力和厌烦，以至最终放弃英语。而多媒体的介入能够增加课堂的趣味性，它的合理使用更能提高高中英语课堂的教学效率。然而，如果在运用过程中教师使用措施不当，那将会产生一些不利于课堂教学的新弊端。本文结合笔者近十年在教学中使用多媒体技术的经验，就如何在高中英语教学中使多媒体技术成为有力推手浅谈一些体会和认识。

一、多媒体辅助教学在高中英语课堂中的优势

现代高中英语教学的目的是培养学生的英语综合语用能力，而不是单纯的高考应试，随着社会的快速发展，世界各国间的沟通交流越来越频繁，掌握英语对学生今后的工作和生活有着不可言喻的优势。在高中英语教学中引进多媒体技术可以使课堂增色不少，其主要有以下优势：

（一）改进教学方式

高中英语课堂中多媒体的入驻，能够帮助教师避免传统教学中的一些弊端，从而使英语教学呈现选择性和多样性的特色。传统英语教学中老师通常是“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”就走过了几十年的教书生涯。他们使用的教学方式也仅限于跟读、抄写、背诵、听写、听录音、练习等单调的循环，这使很多学生感叹英语学习既枯燥乏味又繁琐难懂。如今，随着教育技术的广泛普及和英语教师信息技术水平的提高，PPT、flash、白板、Video等媒体技术被越来越多地穿插于英语课堂教学中，这使原本枯燥乏味的书本知识变得生动鲜活，也帮助教师改善了教学方式，从而促使更多学生快乐地参与到英语学习中来。例如Module 6 Unit 2 的“Word power”主题为“Emotions”，内容全都是表达情感的单词，容量比较大。如果逐词讲解并要求学生死记硬背，效果肯定不佳。因此笔者在备课时仅仅利用PPT设计了两个环节，就把整堂课的教学内容高效地完成了。第一步笔者通过网上搜集的各种表情图片，给大家呈现本部分所授单词，以直观的视觉冲击手段，让学生在轻松的氛围中完成知识输入的识记任务；第二步笔者设计一个实践应用的教学游戏Guess What （Act and Tell）的比赛环节，仅在PPT上呈现刚刚所讲单词，要求学生背对屏幕分组进行表演猜词，猜对最多的组给予一定物质奖励刺激。虽然此课只用PPT投影了图片和单词，教学设计的技术含量并不高，但是这堂课的效果确是显而易见的——它使原本枯燥的单词课变得充满生机，激发了学生的兴趣，顺利完成从知识输入到输出的过程，增强了教学效果。

（二）丰富教学内容

高中阶段是学生成长最快的时期，此阶段的学生接受能力非常强。而从近年英语高考的完型、阅读和作文可知，英语高考将更偏向于学生语用能力的测试，它要求学生在有扎实英语基础的同时，还必须要有丰富的课外知识，与时代的发展同步。因此，广大师生都明白，高中英语学习不能仅仅停留在课本知识当中。然而课外的“题海战术”会把学生的热情逐渐磨光，甚至出现抵触心理。在这种情况下，多媒体就是英语教师一位得力的助手，它能帮助教师将一些课本没有涉及的实用知识教给学生；也可以帮助教师在课前以不同的形式导入相关背景知识，将大量的英语课外知识传授给学生，加强英语教学的实用性。例如，我校大部分学生都是寄宿的，他们不能使用手机、电脑等电子产品；没有报纸、电视等媒体，因此大家几乎处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界中，这在当今高考形势下是极其不利的。因此，笔者每两周利用一节英语课，时而使用电脑让大家练习听“VOA Special English”，时而从网上摘录一些时下的重要英语新闻或新闻视频，让大家学习，一方面练习他们的听力能力，另一方面也扩充了他们的课外知识。

（三）提高课堂效率

高中课堂一节课45分钟，教师能否准确合理地在这仅有的45分钟内处理教材是影响教学质量的重要因素。传统教学方式多以教师黑板上书写，学生抄写；或者教师重复叙述，学生听写模式为主，这将花费很多时间，导致一堂课的内容非常有限。学生在抄写或听写的时候通常只是机械地短时记忆，不会对知识点进行理解消化，这样45分钟的效果非常有限。而多媒体的使用能把老师和学生从抄写、听写中解放出来，让学生有更多时间在课上理解记忆，提高学习效率。牛津教材高三有三本书的内容要完成，课程比较紧张，通常情况课业就必须压缩进行。在此时，多媒体的推手作用就能显现出来。以Module 9 Unit 4中“Reading” 部分为例，此文为“Biblical Idioms”，这对于没有任何背景知识的学生来说要理解掌握就比较难。如果采用满堂灌让他们囫囵吞枣，效果肯定不佳，因此笔者就使用PPT制作了一个课件，通过图片导入、动画展示、故事展示以及配对练习等环节帮助学生理解课文中提到的习语。同时也以讲义和PPT双管齐下的形式把模块6和模块8中出现过的习语经典重现，让学生系统掌握高中三年中要考察的习语，为高三总复习做准备。

二、多媒体技术在高中英语教学中存在的问题

（一）忽略了与学生的互动交流

在使用多媒体进行教学的过程中，有的教师出于习惯追求速度，会出现单方面不断点击鼠标，切换幻灯片展示单词、呈现句子、讲解语言点一走到底的现象，从而忽略与学生的互动交流，使多媒体英语课成为单一的展示课，学生在学习过程中揭示问题和解决问题的能力就此被忽视了。因此，教师讲授多媒体英语课时，要重视对学生的引导作用，谨记多媒体仅是教学手段，培养学生的各种学习能力才是教学目的。在高中英语课堂上使用多媒体教学，教师更要注重输入与产出的关系，合理安排教学方式，使学生和教师在多媒体的帮助下真正解放出来。

（二）教师对多媒体技术掌握不娴熟

选择适当的多媒体工具制作课件，是教师开授多媒体英语课的前提条件，这对教师的信息技术水平有一定要求。部分年龄较大的教师不会或只能制作和使用简单的课件，有时很难独立完成课件制作，需要借助年轻教师的帮助。然而课件的内容是多媒体教学的主要载体，它的质量关系到整个课堂的教学效率。课件中的艺术加工、媒体处理、程序设计、教学设计等多方面的环节都需要教师自己完成，只有根据教师自身风格和班级情况制作的课件才能最大程度地实现有效教学。但是，面对缺乏此类知识的教师，在实际运用中很难掌握多媒体技术的使用技巧，使得多媒体教学在实践过程中存在着很多困难。如果生搬硬套他人的成品课件，在操作中导致这样那样的状况，反而会成为英语课堂的鸡肋。因此学校应该定期组织教师利用课余时间进行集体学习，或利用网络进行远程非学历进修，全面在教学中推广多媒体的使用。

三、多媒体技术应用于高中英语教学的注意事项

（一）制作课件过程中注重应用性

每个教师的教学风格各有特色，在教师使用多媒体进行教学过程中，要结合自身的教学风格以及学生的不同水平，制定适合本班的教学课件，强化教学的应用性。同时，课件要体现出教师的教学风格，这样就能更好地发挥出教师的个人魅力，让多媒体教学事半功倍。在高中英语多媒体教学中，教师应该尽量选取贴近学生的日常生活、符合当今时事发展的素材，一方面扩大学生的知识面，另一方面也提高课堂教学的应用性。

（二）合理运用多媒体教学技术

多媒体技术是一把双刃剑，因此，我们应该科学、适当、适时地进行运用，不能单纯的依靠多媒体进行授课，传统的“一支粉笔、一块黑板”的方法同样需要恰当结合运用。黑板的巨大作用是我们无法否认的，优秀的板书不仅能体现出教师优秀的职业技能，还能随时为学生解答突然出现的疑问，这是预设的多媒体课件所无法比拟的。多媒体教学虽然具备灵活多变、生动形象的优点，但是教师的随机应变、语言表达等能力是不可替代的，特别是其自身魅力和影响力都是多媒体课件所不能单独表现出来的。对于年轻教师来说，在巩固基本功的同时，也应该多注重对多媒体教学的学习和应用，最大限度地使多媒体技术服务于英语课堂。

多媒体辅助教学是教师的有力推手，在高中英语课堂中使用多媒体教学能极大地帮助教师改进教学方式，提高课堂效率，实现教学目标。它加大了课堂的科技含量和学习容量，使学生更直观地感受到英语情景中具体的语言使用方式，应该在课堂中广泛推广使用。因此，作为信息时代的英语教师，我们应紧跟时代步伐，科学合理地运用多媒体技术，探索新的教学模式，创设生态课堂，激励学生创新思考，奋发学习，不断进步。

参考文献：

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[4]王明礼.浅谈多媒体在高校英语教学中的合理运用[J].南昌教育学院学报，2011，（06）．

（责任编辑：乐三明）