高中英语生态课堂构建途径初探

江苏省盐城市滨海县獐沟中学 杨建国

一、高中英语生态课堂的含义

生态课堂是将促进学生的生命发展作为主要目的的课堂。学生是一个独立的生命个体，具有自己的个性、思想、能力。生态课堂通过最有效、最优化的课堂教学活动，开发每个学生潜在的天赋，将学生的发展放在首位，使学生得到充分的发展。生态课堂中，学生不只是掌握技能和知识，教师也不仅仅是传授技能和知识，教师更需要培养学生的思考能力、创新精祌、价值观以及健全的人格。教师要关注课堂教学的过程，而不是只完成预设好的教学目标，还要鼓励学生在学习中有自己的想法和思考。

从构建高中英语生态课堂的角度来看，英语课堂教学包含了各个要素之间的互动，不只是单一的教学活动。与过去传统的英语教学相比，英语生态课堂具有主体间性、整体性、生命性和可持续发展性。构建高中英语生态课堂是适应社会发展的要求，满足学生发展的需要，提高学生的素质，发展学生的创造力、潜力和个性，促进学生全面发展。给学生足够的发展空间和创造平台，帮助学生实现人生价值。

二、高中英语课堂的生态现状及问题

目前英语课堂教学改革中虽然使用新课程进行教学，但是教学方式和传统的英语课堂教学方式没有太大转变，虽然形式上有变化，但是实质上并没有发挥新课程应有的作用。在英语课堂教学中还是多采用灌输式教育的方式，先学习每个单元的新单词，再对阅读进行逐字逐句的分析，新课程标准提倡的教学方式并没有得到体现。大部分学生习惯了被动式的学习，对课堂教学的参与性不强。虽然充分发挥了教师在教学中的主导作用，但是却忽略了学生学习的主动性。

随着新课改的进一步发展，很多教师也采取了一些课堂教学方式改革，尝试着运用一些手段来引导学生主动参与到课堂教学中，调动学生的积极性，但是由于缺乏行之有效的、科学的方法，从表面上看，教师调动起来了学生的课堂积极性，其实还是学生被动地参与。学生更多做的是老师和家长要求自己做的，不知道如何在学习中展示自己的个性，缺乏对于学习的热情。

目前高中英语课堂教学相对还是比较滞后，忽视了学生的学习积极性，片面强调教师的教学。有的学校配备了多媒体设备，但是在英语课堂教学中，使用多媒体辅助教学的时候还是比较少。教师的教学过程比较枯燥单一，教学用具基本上还是黑板、粉笔和课本。以教师的讲课为主，教学过程死板僵硬，严格按照教学计划执行，没有把实际生活与英语课堂相联系。

三、高中英语生态课堂的构建策略

（一）建立良好的师生关系

良好的师生关系应该是平等、包容、和谐、民主的，良好的师生关系可以激发学生的学习热情，创造具有生态性的课堂氛围。如果教师只注重自己的权威，不站在学生的角度去包容、体谅他们，会造成师生关系紧张，不利于学生的发展。学生都希望得到教师的理解和尊重，希望与教师平等相处，教师能照顾其自尊。良好的师生关系可以极大地激发学生的学习积极性，教师可以给予成绩落后的学生温暖与关怀，鼓励他们而不是一味地批评与责备。如果教师不关心学生或者过多责备学生，会让学生感觉自尊心受伤，使学生产生消极的情绪和自卑的心理，从心底抗拒教师。

（二）提高课堂教学的有效性，激发学生学习的潜能

教师可以精心设计导入课程，培养学生对英语课程的兴趣。教师要花费一定的精力和时间来准备教学方法、教学情境，吸引学生的注意力，在教学中培养学生对英语课堂、英语探究与学习的持续兴趣，从而培养学生的英语能力和逻辑思维能力。在英语课堂教学中，将英语同实际生活相结合，利用生动的形象来激发学生的联想，让学生通过已经掌握的知识和经验来学习当前的新知识，提高学生运用英语知识解决实际问题的能力。

（三）培养学生的自学能力

在英语课堂教学过程中，培养学生的探究精神和自学能力更加重要，高中英语生态课堂讲求将以 “教”为本的课堂转变成以“学”为本的课堂，把学生的学习目的从“学会”变成“会学”。因此，英语生态课堂教学不仅仅要求英语教师对知识进行精心讲解，更要求教师认真研究课堂教学方法，多研究怎样让学生感觉到英语学习的简单、轻松和有趣。传统教育强调“传道、授业、解惑”，但是新形势下我国的英语教学更加强调培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学习中的自学能力、合作精神，真正培养学生的能力，提高学生的素质。

参考文献：

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[2]徐冬晴.利用元认知策略提高英语自主学习能力[J]. 扬州教育学院学报，2008，（01）.

[3]倪春玲.高中英语生态课堂语法教学模式探究[J]. 中学课程资源，2008，（09）.

[4]魏齐.教师仍是生态课堂的灵魂[J]. 当代教育论坛（下半月刊），2009，（04）.

[5]罗志定.新课程理念下的生态课堂[J]. 绍兴文理学院学报（教育版），2005，（01）.

（责任编辑：郭三玲）