英语写作现状分析与改进方法

江苏省常熟市王淦昌中学 钱艳芳

培养学生的高中英语写作能力不仅是高中教学的重要内容，它还是学生提高英语学习成绩的一个瓶颈。本文就高中英语写作教学的发展现状、训练方法和改善措施三个方面进行探讨，希望与写作者达成共识。

一、高中英语写作教学发展现状

无论是中文的写作还是英语写作，它都是通过文字来表达作者的思想、感情及对外进行信息交流的一种方式。它的形成不是一朝一夕一蹴而就的，而是一个漫长复杂的过程。写作能力能直接表现出一个人表达能力的好坏，作者的作品是作者与读者之间心灵上的交流，是心灵的碰撞与磨合。但如今的教学模式大多是由老师发放统一的写作题目，由学生在限定的时间内完成，最后上交给老师最后的批改与判定。某些不负责任的老师甚至对于上交的作文不闻不问，这是对学生学习成果的不尊重。对于用心良苦写出来，上交的作文，有些学生就是希望看到老师批改与评定，这样的做法很不利于提高学生的写作积极性。另外，有老师直接命题写作，将写作文体限定在一个范围，不利于学生对各种文体的均衡培养。他们一旦形成定向思维，新的改变会产生抵触情绪，又何谈去提高英语写作能力呢？

二、高中英语常见写作训练方法

重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一。目前，学生在进行大量阅读的同时，注重所读材料的文章结构以及连接词的运用，比如“on the other hand，however，furthermore”等，注重表达方式，比如词汇、习惯用语和典型句子的使用，注重作者是如何进行叙述和议论。

其次，以积累词汇和把握英语句法为基础，全面提高学生的书面表达能力。回归原始，从翻译开始，通过描述事物来对学生的写作进行诱导训练，同时掌握正确的句法能为之后的深层次写作打下坚实的基础。老师常常对学生进行专题训练，划分问题层次，让他们对各种文体的写作都能适应并熟练掌握，在一段时间内收集同一文体的范文，供学生朗读使用，进行相同文体的写作，学生写作时能参照优秀文本的格式并熟记，逐渐了解各种文体的不同风格和写法。老师在学生的创作中挑选优秀范文，供学生学习，形成良好的竞争环境。

老师也要注重学生的听、说、读、写能力训练。从听开始，老师可以增加听写教材，由老师读说开始到录音材料的播放，从开始的简单慢速到逐渐增加速度和难度。上课期间，老师给学生读英语，说英语的机会。听写的训练不仅能促进耳、脑、手、眼多种器官的协调运用，更能调动学生潜在的语言能力。在以上训练的基础上，最后是平时勤写多练成为你写出优秀作文的最后一块奠基石。对于自己进行的模仿写作，自己要进行反复的修改和推敲。第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。最重要的是经老师修改后的作文要愈加仔细的看一遍两遍甚至多遍直至理解掌握，然后再认真抄写一遍，此时，收获超出预期。

三、高中英语写作教学的扬善措施

改善英语写作状况应从学生群体出发，只有他们愿意学才能从根本上脱离困局。老师首先应该激发学生的英语写作兴趣，让他们感受到自己的分秒进步，让他们树立起写作的自信。兴趣是一切学习过程中最好的老师，具备兴趣之后，一切的学习、任何的知识都变得易懂和易于接受。因此老师便要想方设法的激发学生的写作兴趣，帮助他们成功将兴趣进行行动转换。假如老师经常给学生看英剧或美剧，再让他们进行情节的复述，既可以练习学生的听力，又可以练习口语，活用语句。老师不能硬性命题写作，规定文体，应鼓励学生进行自由式的创作。在保证勤加练习的基础上每周布置写作但不能规定题目及文体，这些可由学生自由选择，选择他们感兴趣的或是需要加大力度操练的。同时，老师需要对学生的每一篇作文都细心仔细的批改，做出有利于他们改进的批语，加快他们进步的步伐。

高中英语写作恰恰是高中英语学习的重要组成部分，要想成功熟练运用写作语言，需要不断提高。英语写作的进步虽不是天天显而易见的，应该学会持之以恒，相信只要努力就会看到进步。老师和学生的共同配合，老师对学生的循循善诱，改变旧有教学模式，学生主动探究，勤加练习，坚持就会胜利。

参考文献：

[1]孙勇. 高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.

[2]孙强. 如何搞好高中英语写作教学[D].上海师范大学，2005.

[3]裴礼军. 高中英语写作教学存在的主要问题及过程体裁法的应用[D].华东师范大学，2007.

（责任编辑：郭跃进）