高中生英语阅读障碍分析与方法探讨

贵州省道真中学 谢晓华

阅读作为学生获取英语知识的重要手段，需要他们拥有丰富语言知识，词汇量大，能熟练运用语言，提高理解能力，概括能力等，尤其是提高学生的英语阅读理解能力成为关键任务。

一、高中阅读教学存在的问题分析

（一）词汇量缺失

据调查，很多高中生对英语单词的词汇量掌握不够，大部分只掌握了50%，甚至还要低，在一篇英文阅读理解文章中，有些单词是学生课本以内掌握的，有些是课本以外的，如果是学生该掌握的单词都没有掌握，课本以外的就更无从谈起了，这样学生阅读起来肯定有困难 ，导致无法理解文章所要传达的信息，久而久之，学生也就失去了学习的兴趣。

（二）课外读物缺乏

高中阶段，对于每个学生来说，每个科目都是很重要的，为了应付各科考试，忙得不可开交，只要能把课本上的知识掌握了就不错了，根本没有额外的时间再去阅读其他的英文资料，教师们也不会给学生们额外提供英语读物 ，这样一来学生们的知识面只能局限在教材当中，扩大词汇量就成为空谈。阅读理解能力也就无法提高了。

二、高中阅读教学使用的方法探讨

（一）扩大学生词汇学习量

词汇是语言的基础，离开词汇，语言也就失去了实际的意义。教师在教学方法中，扩大词汇量是提高学生英语阅读理解能力的第一步，首先必须要培养学生记忆单词的意识，老师可以给学生制定记忆单词的计划，一天数量多少，一个月又是多少，日积月累，学生就会养成主动记忆单词的良好习惯，掌握的词汇量也会逐渐增加，其次小卡片学习法的应用也是必不可少的，把单词记在小卡片上，随时随地可以学习，再次记忆方法的运用，每个单词虽然有固定的意思，但在特定的语境中，会派生出新的词语，也就是英语单词加了前缀和后缀而演变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀“in-，un-，dis-，il-”，动词后缀-en，-ify，名词后缀“-ness，-tion，-sion，-ment”等。

（二）增大课外阅读材料选择

课外阅读材料的正确选择，是扩大学生知识面，提高学生阅读理解能力的重要保障，对于高中学生来说，选择难度系数较高的课外读物，会打击学生学习英语的信心，从而失去学习的兴趣，选择难度系数较低的课外读物，又不会起到真正提高阅读理解能力的作用，老师只有结合学生学习英语的实际情况，初期选择生词率在4%-5%左右的课外读物，以后学生的阅读理解能力提高了，再相应选择生词率较高的课外读物即可，其次课外读物内容的选择应该是广泛的，多样性的，如英语期刊，英语报纸，英语新闻，英语小说，寓言童话故事，时事要闻等，这样既调动了学生学习的积极性，英语阅读能力也会随之提高的。

（三）借助目的性阅读激发阅读潜能

学生在阅读的过程中，如果目的不明确，就好比是孤舟行驶在大海中一样，最终会迷失方向，针对这样的情况，老师可以在学生阅读之前设计出一系列有趣的问题，让学生带着问题去阅读，这样既增加了学生阅读的兴趣，又可以培养学生善于动脑，勤于思考的良好习惯，

例如在教SEFC 1B Unit 18 The necklace时， 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答， 最后提问：

1.What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？

2.If Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do？ 通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。

（四）制造气氛活跃课堂教学

传统的教学模式往往表现为，老师在台上讲，学生在下边听，老师机械的讲解，学生则是机械的被灌输知识，学生把学英语看做是一种负担，这样的教学方法对学生学习英语的兴趣是一种扼杀，教师在教学的过程中，可以把学生分成若干小组，然后以小组为单位，上讲台扮演课文中的角色，自由发挥，充分挖掘学生英文表演的潜力，使学生融入英语课文的意境之中，老师再根据每个小组的表现进行点评，表现好的进行表扬，表现差用鼓励取代批评，让学生把学英语看作是一件非常有趣的事情，调动其积极性，增强他们学习的兴趣，对于提高学生的英文阅读理解能力能起到事半功倍的作用。

阅读理解作为重要环节之一，不容忽视，老师应该采取多种教学方法提高学生英语阅读兴趣，使学生彻底的融入到阅读意境之中，通过循序渐进的过程，真正提高学生的阅读理解能力。

（责任编辑：郭跃进）