浅析图式理论在英语阅读教学中的应用

江苏省泗洪中学 尹元元

图式理论强调提升并完善人对知识的认知和组织能力，其理论是将人储存在记忆中的知识进行单元化处理。对高中英语阅读来说，图式理论应用主要由三个部分组成，首先是图式语言，泛指阅读者已经拥有的词汇、语法以及语音等方面的英语基础知识；其次是图式内容，是将阅读材料的内容进行层次性分析；最后是图式修辞，是阅读者对阅读材料的结构、篇章题材的把握运用。在高中英语教学中介入图式理论是提升学生阅读理解能力的重要手段。

一、图式理论的教学介入增进阅读理解

任何口头语言本身没有意义，是读者根据已有的基础知识进行重新构建的过程，阅读作为理解的基础，首先要对输入信息的理解，在脑中寻找能够说明信息、分解信息的图式。当图式产生后，阅读者就会对文字有了初步的理解。如，“A woman without a man is like a fish without a bicycle。”在阅读过程中，由于学生的意识中没有关于欧洲女权运动的相关知识的图式，因此很难理解此句的含义。这段话是女权运动者的一句名言，大意为：women don’t need men at all。由此可见，在阅读过程中，学生要找到与阅读材料相关的修辞图式以及语言图式，再与作者共享图式内容，才能真正理解文本的意思。如果学生与作者之间没有图式交流，势必会导致阅读失败。图式理论介入到阅读过程中，学生会主动猜测证实内容。即，将文字符号输入大脑后，不断的寻找相关图式，找到相对应的阅读图式来完成对阅读材料的理解。

二、图式理论的教学运用增效词汇教学

作为一门语言，英语也是人传递信息，相互交流的工具。词汇作为阅读的基础，汇集成语言海洋的水滴。始终贯穿于整个英语教学之中。许多学生对词汇产生了厌烦感，普遍没有学习词汇的兴趣，常常是应付式对单词表死记硬背，势必造成语言孤立学习，质量下降。“好之者不如乐之者”说的就是在词汇教学过程中，调动学生的求知欲，形成主动学习、乐于学习的好习惯。教师要引导学生掌握并使用正确的方法来巩固词汇。图式理论能帮助学生更直观的来理解词汇。如，教材中都有关于单元主要内容和话题的结构图。将结构图详加分析后，会让学生更直观的输入相关词汇，使词汇串联起来。而不是孤立的学习枯燥的词汇，通过串联，学生自然就能记清单元词汇教学重点、难点以及内容。

三、图式理论的教学渗透整合语法教学

在英语教学过程中，教师在讲解句式的结构特点并用辅助句式进行分解，借此来寻求学生的理解，这样的教学方式有一定的倾向性，教师往往强调了教却忽视了学生的主动性的学。因为高中课程所涉及到的语法量多且繁杂。教师要整合教学内容，用图式理论串联起来，如，虚拟语气中的实词、虚词等的教学可以整合到日常教学中，有些语法知识却要单独向学生讲授，传统的教学方式不易被学生所接收，适当的应用图式理论能将单调、不利于学生掌握的语法知识通过图表，更直观的展现给学生。

四、图式理论的教学建构深化阅读意义

图式理论能帮助学生从整体上理解文本。阅读教学中，教师指导学生建立语言图式，能让学生从视觉上感知文本。如，课本中NMET是介绍垃圾回收的装置，很多的学生都不理解，多数学生感到阅读吃力，最终导致阅读失败，这正是因为学生的图式意识没有被激活导致阅读受阻。当构建如下图式1后，尽管文本中有不理解的单词和短语，但是学生还是能从整体上把握文章的结构和内容。

其次，图式理论的介入，能帮助学生在阅读过程中对文本进行有深度的分析和推理。如，在讲解“do-it-yourself trend”的先生时，学生如果能构建一下图式，说明学生已经从整体上掌握了文本内容。

最后，图式理论能提升学生的创新意识，完善学生的探究能力。众所周知，图式语言是分析文本的过程中建构，因此，构建图式语言能提升学生的分析能力。同一个文本，学生所建立的图式会有所不同，教师可以展示好的，具有代表性的图式，让学生进行分析对比，这样能进一步加深学生的思维能力，在指出优缺点的同时也完善了构建图式，强化逻辑推理能力。

图式理论作为一种可视化的教学工具，在构建知识体系以及组织体系的过程中，让信息表征更加清晰明了，层次分明，不仅是活跃学生思维的手段，也有助于学生提升英语学习能力。学生在构建图式的过程中，能用直观思维来进行形象的逻辑思维，进而从整体上来把握事物，起到事半功倍的作用。

（责任编辑：郭跃进）