电子产品实训课程教学与管理的探索

林海峰 吴虹

（ 北京信息职业技术学院，北京）

摘　要：本文结合我院实际重点阐述了电子产品实训课程的人才培养目标、教学模块、和教学手段，探索如何培养学生的综合素质和综合能力。

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关键词 ：高等职业教育；职业素质；职业能力；实训模块

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）19-0217-01

收稿日期：2015-06-10

基金项目：北京市属高等学校高层次人才引进与培养计划项目

作者简介：林海峰（1979-），汉，宁夏银川人，讲师，硕士 ，研究方向为电子学与通信；吴虹（1964-），汉，浙江宁波 人，本科，实验师，研究方向为电子学与通信。

电子技术专业的高等职业教育教学与实践随着技术和时代的发展，对学生的要求越来越高。学生通过课程的学习和实践可以获得电子产品制作方面的基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、逻辑思维能力；培养了学生分析实际问题和解决实际问题的能力。培养出社会需要的操作型，技能型、实用型的人才。

一、电子产品实训课程的培养目标

目前在我国经济发展过程中需要一大批在生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才，为此我们将电子产品实训培养目标定在提高职业素质和职业技能这两个方面。

1.电子产品实训课程职业素质培养目标

（1）培养学生遵从守纪、操作规范的职业作风。

（2）培养学生团队合作、求实创新的职业意识。

为此我校在实训过程中尝试采用了将企业工程师请入课堂结合实际产品进行实践教学的方式；培养学生了解企业文化和企业精神，遵守企业规范。培养学生树立终身学习的理念，熟练掌握专业技能。有助于学生更好地适应岗位需求促进自身的全面发展。

2.电子产品生产性实训课程技术基础能力培养

主要以技能训练为重点，培养学生实践动手能力。通过实际操作，使学生接触实际产品，了解电子产品的生产全过程，并初步进行设计、焊接、装配、调试这一过程的锻炼，培养理论与实际相结合的意识，具备电子产品安装调试的初步能力。

二、实训教学管理

为能进一步培养和提高学生的职业素质和职业技能，本实训采用了企业工程师与校内指导教师共同管理完成教学的方式。并以实际的电子产品为载体，让学生了解产品在制造过程中的质量标准和规范，培养学生的质量意识。

根据学生的智能及动手能力，把学生分开施教，在训练中允许他们以各自适宜的速度与进程推进他们的学习，并激励学生由低层向更高一层迈进。同时在实训过程中，培养学生严谨的工作作风与良好的职业道德。要求学生在每一模块制作过程中有原始数据记录、测试结果记录；训练学生编写工艺文件、完成项目报告。

三、实训教学课程内容

我校电子产品实训课程主要设置了下面四个模块：

（1）声控报警器的安装与调试

本项目主要训练提高学生焊接及元器件识别能力。提高学生阅读电路原理图的能力；使其具备无线电装接方面的基本技能和知识，培养学生组装、调试电子整机的实际动手能力。

（2）函数信号发生器的设计与制作

函数信号发生器的设计与制作的主要部分是正弦信号产生电路、限幅电路和三角波产生电路。能够正确识别、检测和选用电阻、电容、二极管、集成电路等元器件。能够使用ALTIUM软件进行PCB设计。能够根据电路图，在万能板上搭接电路，按照电路图焊接电路。能够使用PROTEUS软件进行电路仿真。熟练使用万用表和示波器进行电路参数的测试。能够对制作完成的电路进行调试以达到技术指标的要求。按照工艺要求进行电子整机组装。

（3）嵌入式视频智能小车的组装与调试

嵌入式智能视频机器人主要由CPU核心控制电路、电机驱动电路、传感器采集电路和循迹电路组成。本项目以实际生产为案例，通过学生亲自参与整个产品的生产、组装与调试，提高学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力。本项目综合程度高主要涉及传感器技术、电子技术、TCP/IP通信技术等，并通过实践让学生了解这些技术在实际工程中的应用。

四、学生实训考核评定

学生实训课程的考核是学生综合能力的评定结果，要根据学生在学习过程中的综合素质、操作情况、测试结果的准确性，参与实践教学的主动性、创造性、正确性、综合评定学生的成绩。避免出现只重视测试结果，不重视实训过程，不动脑筋，抄袭别人的测试数据现象。教师要按照学生完成实训的熟练操作能力、质量，专业知识以及实训过程三个部分进行教师评分。熟练操作能力是考核学生能否在规定时间内按要求完成操作考核内容，由实训教师根据学生掌握的准确性和熟练程度评定成绩。实训过程考核就是对学生在每个项目的实训过程中，包括实训纪律态度、实训安全及文明、工作速度、项目完成结果给予记录和评分。其目的是要让学生对每次的实训项目认真对待，这对主动性差的学生来说，能起到很好的促进作用。实训课的总成绩将由教师根据每个项目评分按比例综合后按百分制给出总分。

综合上述考核环节，我们可以比较准确地了解和掌握学生的学习状况，而且通过其中的实践性教学环节、自主学习及研讨环节，较好地引导学生将理论学习与实际操作结合起来，起到了综合提高人才培养质量的作用。

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参考文献：

[1] 李星，何文学.在开放式的实验教学中培养学生创新和实践能力当代教育理论与实践.2010，2（3）.

[2] 余金栋；黄河.电子产品设计制作课程基于工作过程的开发与实践.教育教学论坛；2012年10期.

[3] 张玉健职业素养教育在高职电子工艺课程中的渗透中国电力教育2011第20期.

（责任编辑：王兰爽）