在工程力学课程中进行微课教学的应用研究

刘玉欣

（辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000）

【摘要】微课以教学视频为主要呈现方式，时间短，突出主要知识点，便于移动学习、利用碎片时间学习。本文根据目前高职工程力学课程的教学现状，提出在工程力学课程中进行微课教学的应用研究，作为传统教学模式的补充和拓展，能够激发学习的积极性，促进学生自主学习，达到强化巩固知识的目的。

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关键词 工程力学；微课；高职

1　微课简介

随着教学方法改革的深入和教学条件的改善，新的教学形式不断在教学中出现。高职教育界在2012年举办了第一届微课比赛，使得微课在各高职院校逐渐开始了研究与探索，并取得了一定的成效。

在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，创新性地提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 “微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源[1]。

微课全称微型视频课例，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科重点、难点、考点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。2011年佛山在广东省乃至全国首创“微课”模式[2]。微课的核心内容是课堂教学视频，同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源，视频短片10-20分钟，时间紧凑，利于集中精力；突出重难点，便于掌握；资源多样，易于接受。根据美国田纳西大学Bradley T. Vander Zanden教授研究，成年人可以一丝不苟的集中自己的精力在某个事物上的时间平均约为20分钟，而未成年人还达不到20分钟。微视频的时长符合学生的精力集中时间。

2　高职院校工程力学课程教学现状

《工程力学》是铁道工程系各专业的专业基础课程，主要研究平衡状态下物体的静力分析和杆件的强度、刚度以及稳定性问题。是培养学生发现工程问题和解决工程问题能力的课程，对于高职学生来讲，普遍存在的现象是：理论知识欠缺，不喜欢计算性的学科，讲授的知识点，即使课堂掌握了，等过段时间再去做题时，又不知从何下手。因此，对于他们来讲，力学课是比较难学的一门课，和数学相关联，又与高中物理有联系。工程力学知识点多，包含《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》等学科知识，重点难点多、习题量大，传统的一节课2课时内，有些学生不能完全理解讲授的知识点，而且工程力学有些内容的前后贯穿性强，前面知识点掌握不好那么对后面章节以及后续课程也会有影响。比如受力分析，如果受力分析没有掌握好那将会影响求支座反力，进而影响求解梁的内力、作内力图，还会影响梁的强度及变形计算，会出现一系列的连锁反应。力学中类似的情况比较多。而现有课时紧张，不能无限制的讲解某一知识点。教师的答疑能够解决一部分问题，但是还是做不到解决学生的及时需要。微课的出现对于这些问题的解决，提供了便捷通道。通过微课动画、视频的演示能够使学生更直观、更明白。对于不理解的知识点，通过微课程的反复学习，能够加深掌握。

3　在工程力学课程中进行微课教学的应用研究

随着科技的进步，在高职学生中，智能手机几乎人手一部，为学生进行微课程的学习提供了便利条件，高职学生的精力集中时间更短，传统课堂上，教师需要不断的采取措施，激发学生的积极性，调动学习兴趣。而微视频的时长符合学生的精力集中时间。工程力学重点难点多、公式多，将微课教学应用于工程力学授课中，能够激发学习兴趣，提高学习效率，有利于学生的预习、巩固、通过课后评价反馈，老师可以清楚学生对知识掌握程度。在工程力学课程中进行微课教学的实施，首先应该做好教学设计，选择典型的知识点；二是微课的实施；三是对实施效果的分析总结。

3.1　知识点的选择

选择合适的知识点在微课教学中很关键，针对工程力学的特点以及杆件的四种基本变形，选择典型的知识点：约束和约束反力、物体的受力分析、求解支座反力、轴向拉压杆的轴力、轴向拉压杆的强度条件、剪切的实用计算、圆轴扭转强度计算、梁的剪力和弯矩、梁的强度计算等进行微课设计。

3.2　微课的实施

微课的呈现方式可以是教学录像，也可以采用录屏。教师采用普通话教学，语言精练，吐字清晰，不出现多余的话，直接针对重难点，画面要清楚，注重仪表仪容，录屏要有旁白，保证学生能够听清楚，看明白。

3.3　对实施效果的分析总结

学生通过微课程学习后，对学习效果进行反馈，教师通过观看视频和录屏，以及学生的反馈，反思如何能够使微课更加形象，更接近学生的认知水平，从而提高教学质量。

4　微课在课堂教学中的作用

4.1　微课在课堂预习中的应用

课前，通过对微课的学习，能够引导学生自主学习，掌握主要知识点，为新课的学习做好准备。

4.2　微课在教学实施过程中的应用

教师对本节课重点难点进行微课设计，通过典型例题引导学生探究规律，通过课前预习，学生可以掌握本节课重点难点内容，在教师授课的课堂中，能够抓住重点，侧重难点，可以提高课堂听课效率。

4.3　微课在课后复习中的应用

在课堂上，老师讲授的知识点大部分学生能够掌握，课堂中的习题也能够自己解决。很多学生都存在一个共同的问题：过了几天之后再做类似的习题，却不知从何下手，没有思路。针对此问题，微课起到了非常重要的作用，帮助学生巩固知识点，重点和难点，使知识掌握的更加牢固。

4.4　有利于提高教师的业务水平

教师在微课制作过程中丰富了自己，不仅需要精通本专业，而且还要掌握很多信息技术：视频制作、三维动画、幻灯片设计等，真正实现了“教学相长”。

5　结论

在工程力学课程中进行微课教学的应用研究，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，丰富了学生的课余时间，老师也可以通过反馈信息调整教学方法，增强教学效果，同时有利于老师的业务能力提高。

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参考文献

［1］胡铁生．微课：区域教育信息资源发展新趋势[J]．电化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］李晓玲．佛山市教育局全国首创“微课堂”[N]．南方日报， 2011－5－19（A02）.

［责任编辑：曹明明］