计算机应用基础公共课程教学改革见解

卢沛刁

广东工程职业技术学院 广东 广州 510520

摘 要：高职院校是为社会培养一线技术人才的重要阵地，计算机应用是高职院校普遍开设的一门基础课程，随着信息技术的发展，高职院校的计算机基础教程不断面临挑战，本文就高职院校计算机应用课程教学特点、学生特点、现时期高职教育发展现状综合分析，探究高职院校计算机应用基础课程改革。

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关键词 ：高职院校；计算机应用基础；教学；改革

0 引言

在信息技术发展迅猛的今日，办公信息化成为新时尚，日常的计算机应用的掌握、文字处理等基础知识已然成为一种基本技能。随着高等职业教育的迅猛发展，招生生源、招生规模发生较大变化，新生基础水平参差不齐，计算机应用基础教学受到新的挑战，计算机基础应用课程应该正视发展挑战，对传统课程作出改革，根据高职学生特点因材施教，才能提高课程教学成效。

1 计算机应用基础课程的新挑战

1.1 招生模式带给计算机应用基础课程的挑战

在传统教学中计算机应用采用的是讲授和实操的教学模式，但随着近年来高职院校陆续开展自主招生、学徒制、三二分段人才培养模式，计算机基础教程受到了挑战。招生方式的改革是为了增强职业教育吸引力和学生的社会适应性，为高职教育带来新活力，计算机应用基础公共课程要应运而生，就必须根据生源特点重新改革。

1.2 学生特点带给计算机应用基础课程的挑战

首先是以王子或公主般成长的90后已经成为高等学校的人才培养对象，他们和以70后、80后为主力的教师思想有着特殊的代沟，个性化的90后们已然不是沉静如水的学生，而是充满活跃和创新思维的学生，互联网的快速发展，给人们带来了知识盛宴。其次是学生计算机水平层次不齐，城镇学生擅长计算机基础操作，经济水平相对落后的农村学生掌握知识相对较少。如何根据学生特点设计课程，衡量好教师课堂，确保教学质量，成为亟待解决的问题。

1.3 信息时代的发展给传统教学模式的挑战

传统教学采用的教材已然采用Windows2003系统和Office2003办公软件，而很多学生个人计算机普遍安装Win7、Win8系统，给教师教学和学生学习带来麻烦，一定程度削弱了学生学习的兴趣。信息技术发展飞快的今天，学生基本都手持移动智能终端，随时随地可查找资料，自主学习，传统的理论知识完全可以在网络上查找，教师说教式的授课方式已然不受欢迎，如何突破传统课堂教学模式，翻转课堂成为高职教师急需研究的问题。

2 提高教学水平的措施

2.1 创新教学模式，激发学生学习兴趣

导入是教学中学生的提神器，是决定教学质量的定海神针，通过吸引学生注意力来唤起学习动机和兴趣，是建立学习目标和知识之间联系桥梁的一类教学行为方式，能最大程度引起学生的求知欲望，振奋精神，获得预期的学习效果。

在讲授函数引入前，向学生展示各科成绩单表、综合测评总表，从单科成绩表引出sum函数、max函数、min函数，并从标志红色的不及格分数中复习条件格式内容，巩固筛选知识内容，又从总表的各科成绩、所占比例、折算成绩标题，并引出问题：总表和成绩单表如何建立联系？接着为学生介绍vlookup查找函数，演示如何建立联系，快速查找所需要内容。本案例可以从学生所熟悉和关注的成绩、综合测评，个人重视的考核计算方式，调动学生的积极性和学习兴趣。

2.2 改革考核方式，拓展学习知识面

计算机应用基础课程可采用相对灵活的考核方式：实施学分替代制度。大学新生入学时计算机水平层次不齐，部分同学已经考过计算机等级技能证，有的同学却从来没有学过计算机，基础知识基本为零。对于优秀的学生，建议准予免修，可选修一门计算机相关的课程代替本课程的学习学分，有益于扩展学生的知识面。

2.3 创建网络实践平台，加强“教”“学”互动

近几年，网络的风行和手持智能终端受到疯狂青睐，它融合了文字、图像、语音等功能，更加全面体现知识内容，提高学生学习兴趣，学生随时运用手机、ipad等智能移动终端从微课程、微电影、微信等获取知识。传统课堂教学受到一定冲击，教师非常有必要提高现代技术运用，让教学跳出课堂，加强“教”、“学”互动，探索适合互联网时代的教学模式，利用手持智能终端有效加强人机互动、师生互动、家校互动、生生互动，实现教学与学生日常生活无缝对接，提高教学质量。

2.4 重视心理健康教育，营造“乐于学习”课堂氛围

保持积极的学习心态是促进学生重视培养后进生的理论自信、实践自信，同时重视培养“高材生”的对学习的拓展兴趣，保持学习动力。例如，在学习了word模块后，布置课后自习excel模块，将班级同学分组，每组学生有成绩高低梯度，有活跃与文静学生梯度，利用excel基础知识与word基础知识的共性，促进后进生的学习自信，同时利用excel的函数的难度梯度，促进“高材生”的学习动力，在新课课堂上举行“预习效果赛”，在课前半个小时以抢答题、必答题的方式调动课堂气氛（每个小组每个同学只能回答一次，旨在让每个学生都参与进来），让学生在比赛中温故知新，取长补短，同时也活跃了学生精气神，调动课堂气氛，有益于新知识的掌握学习。

3 结束语

计算机应用基础课程重在倡导主动参与、乐于研究、勤于实操，加强师生互动，活跃课堂，以培养学生自主学习、主动创新、敢于探索的能力，计算机应用基础课程要紧跟信息时代的发展，必须不断改革和创新，同时也需要同行之间的不断交流和学习，共同促进计算机基础课程的改革，实现提高学生素质的共同目标。

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参考文献：

[1]翟悦,牛文颖.关于高职计算机教学方法的研究[J].电脑信息,2011(2):217.

[2]王东晓,秦娜.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新探析[J].信息通信，2014(04):287.

作者简介:卢沛刁（1986-），女，汉族，广东揭阳人，软件工程硕士，主要从事计算机教育、高职教育。