对平面媒体设计网络教学的思考

严文洁

（闽江学院 服装与艺术工程学院，福建 福州 350108）

摘 要：网络教学平台建设在艺术设计教育中的应用是必然趋势，笔者结合在网络教学平台辅助平面媒体设计课程教学中的实践经验，提出构建包括学生学习区、教师工作区和管理员工作区的网络平台构架的建议，并探讨网络教学平台在平面媒体设计课程教育中的功能和意义.

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关键词 ：网络教学；平面媒体；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0226-03

基金项目：闽江学院教学与改革课题（闽教改专项MJUC2013076）研究成果

数字化艺术下的多媒体网络教学是高等学校设计教育的专业基础课程，《时尚平面媒体设计》网络教学作为数字化网络教学的一部分，是闽江学院服装与艺术工程学院利用数字化校园网络教学平台，重新整合教学资源，针对传媒艺术设计专业开设的网络教学课程，服务于现代艺术设计教学服务，同时取得了有效的成果.目的在于充分利用网上教学资源和设施条件，培养学生使用远程网络进行自主学习的习惯.通过网络课程的补充，能够对传统课堂进行有效的知识补充以及教学互动，作为分享、交流、学习的平台也是设计艺术教育发展的有益补充.

平面媒体设计是媒体艺术下的分支，其设计手法主要是使用文字、线条、画面、声音等创意元素进行作品的传达.国内设计教育软件教学的课程，由于其课时局限等原因，往往以课堂操作案例完成学生成绩的考评.教师将案例进行拆分、简化，按照软件功能进行工具操作、设计套路讲授，以致艺术专业学生在软件课程中往往只是将软件功能进行了熟悉，未能灵活的运用于设计中.平面媒体设计网络教学将依托数字化校园网络教学平台，对传统的课堂教学进行补充，从而发挥教学、科研、实践三者紧密结合的优势，培养学生的自主学习习惯以及更多的设计交流与实践.

1 平面媒体设计网络教学的变化与需求

1.1 平面媒体设计网络课程学习者需求

出生于信息时代的学生天生对电脑操作具有天赋，他们不安于传统的课堂教学.首先，学生的学习习惯与思路是自由式的，他们不迷恋课本，不相信专家，他们对课本教学保持质疑的态度.其次，信息时代的学生从网络和生活中，更多的接触到了与之相关的行业新知识、新技术.他们对于课堂外的知识具有强烈的求知欲，希望掌握软件操作技能之外的行业从业者需要掌握的知识与技能.因此，通过网络教学的开展，可以将网络教学做分步实施：通过在线课程教学进行自主学习；获取教学素材资源；获取教师对作品的指导；完成作品的临摹/创作；与其他学员进行协作创作；将创作成果上传网络并参与评价.

1.2 平面媒体设计网络课程教师需求

教师通过网络教学实施的步骤为：示范教学；向系统上传示范课件、示范视频等教学资源；批阅学生的选题与创作方案；与学生进行创作探讨，给学生提供辅导答疑；浏览并评价学生作品.

2 基于网络教学平台的设计专业软件课程教学模式

在网络教学活动的实施过程中，学生是主体，教师作为情景创设者与引导者，可以通过设计任务驱动，引导学生独立探索与相互协作完成设计作品.教师通过线上展示环节，与学生进行互动交流同时进行作业点评.在具体的网络教学平台课程安排上，主要采用命题式教学方法，依托数字化网络教学平台系统已有的模块进行功能实现.目前使用的闽江学院网络教学综合平台包括精品课程、研究型教学、教学资源中心三部分，同时包含管理员空间、教师空间、学生空间三个用户入口.“平面媒体设计”网络教学服装与艺术工程学院开设的专业基础课程.根据课程的培养计划进行制订和调整，开设与课程相关的邮箱和微信公众号.通过网络教学系统，教师将对应的课程内容进行网络课程内容的发布，并进行网络课程的维护.学生通过课程结束可以了解培养方案，并进行课程视频教程的点播学习以及在线学习，同时系统可以自动为学生配置课程学习资源，包括参考书目、自测题，建立跟踪服务，并记录本课程学习的过程.

学生选择相应的课程学习列表进行点击，就可以看到课程内容；网上作业模块提供在线提交作业的功能；网上测试模块提供自测的功能；网上答疑模块提供在班级BBS上互相交流的功能，学生可以发表新主题，也可以回复他人的文章；在教学通知模块中，学生可以查看已经发布的通知；在专业课程交流模块中，学生可以对课程设置、课题选择、教学管理、教学方式与模式进行交流讨论，教师根据掌握的信息及时调整教学计划和方法；讲座讨论模块公布讲座信息，介绍讲座内容，参与者可以对讲座主题、内容、观点展开讨论，发表不同看法，以此促进学习；课题平台模块主要是对课题布置、方案构思、方案设计、成果制作、成果展示等课程设计的整体环节进行全程管理、交流和评价.

网络教学资源作为网络教学的基础，通过共享平台的课程资源，相同课程的教师可以进行资源的管理与更新，同时方便了教师查找素材和重复利用.平面媒体设计网络教学资源库包括案例、素材、作品库、试卷库，同时进行相应的信息索引，配合网络平台的采集、管理、检索和利用.

3 平面媒体设计网络教学平台的意义

“时尚平面媒体设计”网络教学作为传媒艺术设计专业课程的线上教学补充，强调的是通过教学平台的资源共享以及实时教与学得互动，使学生能够掌握设计软件后续的实战技能.通过网络教学平台的学习，学生可以更快速的掌握平面广告设计能力以及视觉平面设计的知识，提高整体创作效率.

校园网络教学的基本形式是远程教育学习，它借助于网络高效传播服务于学生的学习，还可以方便地收集教育信息，使学生不局限于地域或时间，从而提高学生的学习效率与学习兴趣.另外，借助于现代网络平台，不论是师生还是学生，它们都可以通过网络平台进行平等的对话.特别是对于艺术设计的学生而言，只有通过相互交流才能迸发出更多的设计灵感，才能更加有利于创新思想的激发和创造能力的培养.因此建立网络教学模式具有促进交流互动、监督反馈和提升办学水平的意义.

3.1 有效的交流互动

传统的教与学，教师与学生一对一批改、一对多教学，但由于时间的限制，软件课程在完成软件功能教学中耗费时间较长，教师对学生的课程设计进行指导和修改，时间有限.然而网络教学平台超越了教室的空间限制，使教与学都更加自由和开放.学生通过提前了解教学内容、目标和计划，掌握本领域相关资讯，同时可以上传作业，向教师提问； 教师则可以通过平台及时了解学生的学习情况，对学生进行相应的管理，对学习成果进行考核.教师在网络教学中可以利用协同式和发现式教学，针对案例解析过程中的新思路、新方法进行互动讨论，从而有利于学生创造能力的培养.

3.2 形成教学的监督反馈机制

网络教学平台收集教学反馈信息具有及时性与便捷性的优势，有利于形成教学的监督反馈机制.教师通过平台管理可进行课程问卷、课程作业、课程管理等.针对反馈信息，进行教材的实时更新、补充，从而促进专业课程教学质量的提高.学生的网络评教可以针对教师的授课质量进行监督、评估，从而促进教师对教学工作的重视.

3.3 提升网络教学水平

3.3.1 校园数字化

网络教学课堂作为传统课堂教学的补充，在普通高等学校教学中已经得到了广泛的开展.各高校在进行数字化校园网络建设中，不同院校的网络教学平台系统各有不同，也各有相同之处.常见的网络教学平台包括教师设定教学目的和任务、教师讲解示范案例，学生学习包括学生网络查看教学目的和任务、学生线下练习案例、学生上传作业，互动部分包括指导纠正、解题技巧互动.

3.3.2 教材的科学化

平面媒体网络教学将采用（一）、（二）两个阶段进行教学，分别讲授Illustrator绘图软件和InDesign图形文字排版软件进行媒体艺术的教学，并通过数字化教学平台进行网络教材的更新，更有利于教学质量的提高.

3.3.3 学生主体化

信息化下成长起来的学生对于网络信息具有天生的敏感与积极性，相对于课堂教学，他们对于网络教学这种学习方法更容易接受，也表现出更强的积极性.在网络教学平台上，学生可以通过自由安排时间、地点进行教学资源的学习，学生可以选择临摹案例或者是自主完成项目，并和教师进行线上的技巧互动，从而将学生的被动接受转变为主动学习，从单一软件功能的学习转变为多工具的灵活应用实践，从而利于学生创新设计能力和操作技能的快速提高.网络教学课堂将教师的角色转变为学生学习的引导者、帮助者、促进者，教与学进行了相互转化.

3.3.4 教学内容即兴化

互联网的特性是及时互动性，依托于这一媒介的艺术形式具有鲜明的互动特点.它不再是被动接受的艺术形式，而是需要用户在对作品感兴趣后主动触发的艺术形式.传统课堂中的实例讲解多采用命令式的描述方式按步骤进行教学示范，使用网络教学可以灵活的进行多样化操作，不去强调设计绘制中的各种数值，避免使用传统教材中的讲解技巧完成案例临摹，侧重于讲授解决一类问题的方式技巧.

3.3.5 学校开放化

依托数字化网络教学平台，艺术设计软件课程的网络教学不仅可以进行院校间教学资源的有效合作与共享，还可以进行不同院校、单位专业人员之间的互动交流，吸纳其成为网络教学平台的讲师，共同交流课程内容、教学实施等意见与建议.网络教学课程的开展使学校成为开放、虚拟、社会化的学校，教师依托网络教学课堂进行总结、改进教学方式，从而提升专业教学水平.

4 网络教学资源建设的具体措施

4.1 教师积极引导

成立本课题的研究小组，确定各成员的分工和要求，依据本专业的行业需求设定方向，按照高等学校专业知识体系以及网络教学的要求，制定基于《时尚平面媒体设计》课程的网络教学资源建设的研究方案.在网络教学实践中结合项目教学方法，以丰富的教学方式提供更多的自主学习资源，利用网络课件、网络答疑，进而提高教师的教学业务能力.课题组成员定期集中进行专业课程的互动交流、相互研讨，丰富完善网络资源的建设.

教师按照设定好的教学计划合理拟定教学方案和教学内容，并根据教学内容提供相应的辅导材料，按照由浅到深的步骤搭建学生的知识结构；在互动交流的网络教学平台上，需要注意保持平台的活跃性，保持网络教学平台的活跃性，合理安排课题组成员进行线上互动，充分发挥网络教学平台的作用，促进学生主动思考、主动提问.

4.2 重视资源建设

优质网络网络教学资源不应该是文字教材的复述或课堂教学的临摹，需要针对性的进行教材内容设计.在建设网络教学平台时，首先，我们需要坚持教学资源建设这个核心，把握好教学资源的筛选与更新.只有通过管理员、教师和学生三方的共同努力，才能够将教学资源的建设做好，最长.其次，在公共资源库建设中，管理员要根据资源的类型做好相应的分类，便于广大教师和学生检索、使用；教师在进行教学资源的添加过程中，需要注意资源的生命周期，及时删除不合时宜的信息资源，以维持网络教学资源的新鲜和优质.

5 展望

艺术设计软件课程的网络教学作为传统课堂教学的辅助方式，不仅从各方面整合和优化配置教学资源，同时也能够大大提升高等院校平面艺术设计专业的教学质量，通过任务式教学加强学生的主动学习频次，提高学生课上学习课下自习的习惯，保持良好的师生互动，对于教学程序的管理起到良好的促进，同时促进高校综合实力的全面提升，这也正是我们研究设计专业课程的网络教学方法的意义所在.

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参考文献：

（1）徐沛君.传媒与当代艺术[M].南昌：江西美术出版社，2007.93

（2）张向荣.高校环境艺术设计专业网络教学模式初探[J].合肥：美术教育研究，2012（07）：144-145.

（3）周颂伯，申文耀，肖擎纲.论高等教育中网络教学的意义及网络教学的模式[J].电脑知识与技术，2009（1）：675.