C程序设计教学探讨

田霓光

（湖北科技学院计算机科学与技术学院，湖北 咸宁 437100）

【摘　要】C程序设计是各大高校非计算机专业所开设的一门语言课程。针对这门课程在教学方面存在很多不足，描述了对这一些问题的认识和探索及在教学方面总结出一点经验。

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关键词 C程序设计；教学方法；非计算机专业

作者简介：田霓光（1979.10—），女，硕士，湖北科技学院电信学院，讲师，主要研究方向为自然语言处理。

0　引言

C程序设计就是众多程序设计语言中的一种，是国际上广泛流行的、很有发展前途的计算机高级语言。它具备方便性、灵活性和通用性等特点，使其至今仍是程序设计入门的首选语言。至今很多大学都开设了C程序设计这门课程，并已这门课程将作为精品课程了，可见这门课程的地位非常重要。[1]

1　现行教学和学习中存在的问题

１）在理论课与实践课中两者不能相互起作用，不能相互渗透。理论课只跟随进度表强行灌输，然而对课程知识没有达到学生的要求，会影响到学生对知识深入的理解，也会影响学生对这门课程失去兴趣。而实践课往往被忽视，大部分的时间都在走过程：一方面，学生上机把老师布置的作业完成之后，接下来的时间用玩游戏来打发；另一方面，老师不可能注意到是不是所有学生都在编写程序、调试程序。因此理论课没有为实践课起到促进的作用，实践课也没有为理论课起到相互应用的作用。

２）大部分的学生在基础知识方面学得不够好,对C程序设计的学习造成一定的影响。因为C程序设计课程是以基础知识为基础的，它们之间要互相拓展。在C程序设计理论课中就涉及到几种进制转换、数的表示和数制的范围等这些知识，大部分学生在这些知识方面还很薄弱，给教学造成困难。

3）大部分学生还处在被动阶段，完全没有自觉地去学习，更主要的是大部分学生老师上课上到哪个地方都不知道，导致学生对学习没兴趣，以致达到厌学的程度。理论知识没有掌握，所以说应用能力、编程能力都比较差，学生没有把所学的知识互相结合起来使用。这样的学生动手能力得不到提高，也没有完成学习的任务，更满足不了社会。[2]2　探索新的教学方法

根据自己多年的教学经验，总结、探索出新的教学方法。

１）程序教学法，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。有机器教学；课本式程序教学；CAI等。

（１）积极反应原则

对编程教学来说，如何让学生对程序感兴趣，也就是说让学生处于一种被动学习的状态。在教学过程中必须让学生有这种反应，产生了这种反应接着一步步的对程序进行算法分析，然后学生也会跟着老师一起分析，最后给予强化训练或表扬，来加强这股积极性，并促进学生继续学习。

（２）小块原则

在程序教学中所学的内容都是分成一块一块的，前一块的学习都是为后一块的学习打基础，后一块的学习与前一块的学习都相互起促进作用。前提是只要前一块有了基础，后一块学习起来就很轻松，所以说这两块之间的难度相差不大，于是学生对学程序就有了自信心。

（３）即时反馈原则

在程序教学中特别注意时时反馈，就是让学生立马就能知道自己的答案是否正确，让学生树立自信心。学生对一个程序（第一步）能做出准、快的反应，便要演示第二步，这种现象就是反馈。于是鼓励、表扬学生，已经向程序慢进了第一步，可以学习下一步了。

（４）自定步调原则

在程序教学中可以根据学生的实际情况来把握教材的进度，这样，教学中学生可以快速接受并觉得较合理。空余时间，每个学生可以根据自己掌握的知识去进行复习、预习教材，尽量与班上同学学习水平差距接近，这样，学生有时间思考，学习起来就很有激情，学程序容易成功。

程序设计理所当然地根据教材的逻辑顺序去教学，这样不仅可以保证学生在学习中把错误率降到极小限度，而且又可以适当地设计教材，使每一个小步聚都可体现出教材的价值性。

2）项目教学法，是通过一些学员组成的小组实施一个有确定的项目而且有计划进行的教学活动，其作用是把课堂中的理论知识与实践知识灵活运用起来，有机地发挥学生的聪明智慧，激发学生实践操作的能力。改变那种僵硬的传统模式，以学生为主导，老师为辅，以项目为主导，以实践经验为主导，以课堂为辅。因此，在运应项目的过程中，学生将自己所掌握的综合知识应用到实践中去，从而就真正提高了动手能力。

3）在上机的实践过程当中，要进行改革。重点是提高学生的编程水平，培养学生的动手和应用能力。在C程序设计上机实验教学中，利用项目教学法,选一些精典的习题：如“数列”、“水仙花”等一些实例来掌握C程序设计的语法、语句、函数的学习,掌握累加器、素数、最大公约数和最小公倍数等必须掌握的程序段的编写。

4）通过这几种教学方法相互结合、相互促进，不仅提高了教学效果，还激发了学生学习的热情。理论教学与实践教学相结合，适当减少理论课、增加实践课，将理论教学融入实践教学中来，逐渐模糊两者之间的界限；传统教学与丰富多彩的多媒体教学相结合、教师讲解与学生课堂讨论相结合，以便调动学习的主动性和积极性。

3　改变教学手段，加强理论和实践教学环节的结合

１）利用多媒体教学，教给学生一种的创新的思维形式。这种思维形式是以编程教学为主的，不仅可以激发学生的敏捷性、灵活性，还利于学生的思维创造。特别是在教室里可以进行现场演示程序，并让学生自告奋勇上台编程、调试，同时让学生自己去发现错误来提高学习。然后老师利用课件、传统方法互相配合来讲解程序的知识点，根据学生的情况进行问答、讨论等方法达到教学的目的。

2）采用多式多样的方法进行上机。除了实验作业和等级考试小组外，还分程序设计兴趣小组、大学生科研项目等实践。例如：

（１）上机时每学生必须完成实验指导书上的实验，熟悉理论知识点提高编程能力。

（2）布置大型或较精典实验，先让学生真正掌握程序设计的基本语法、语句，然后将这些知识运用到实践中去，激发了学生的学习热情，培养了学生的思维能力、编程能力。

4　结束语

至今，在C程序设计教学当中还是存在着很不足，怎样才能提高实践操作能力，必须要理论与实践互相结合、互相渗透，还需花时间在教学中不断的创新和探索。

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参考文献

［１］谭浩强.C程序设计[M].北京:清华大学出版社,2001.

［２］黎未然.高校计算机本科专业C语言课程教改探析[J].广西民族师范学院学报,2011,28(3):103-105.

［责任编辑：汤静］