阅读教学中的合作学习模式探究

语文是一门基础性、 实用性很强的学科， 为有效提升语文教学质量， 必须采用全新的教学模式， 更要全面培养学生的 “自主、 合作、 探究” 能力。

一、 合作学习模式在阅读教学中的重要作用

在高中语文教学中， 学生的阅读能力对于学生今后学习语文知识及其他学科的知识有很大的影响， 而合作学习在高中语文阅读教学中的应用， 可以让学生在相互沟通交流中， 提高注意力， 更好地理解语言的意义， 明确文章意境， 进而促进学生语文审美能力的提升。对于阅读教学， 其本质是对学生理解能力进行进一步的培养， 合作学习模式可以让学生在阅读中沟通，在沟通中理解， 有利于学生综合能力的提升。此外， 合作学习模式的应用， 还可以引导学生更好的进行自主学习， 受传统观念的影响， 学生在学习过程中， 对教师的依赖性比较强， 而合作学习可以让学生之间进行独立思考， 有利于学生创造性思维的发展。

二、 阅读教学中合作学习模式的应用

1.科学的分组

在实际教学中， 教师应根据学生自身的实际状况， 注重细节问题， 科学合理的分配合作学习小组。首先： 每个小组的人数不宜过多， 4－6 人为最佳人数， 每组中选择一位合适的人作为小组组长； 其次， 做到男女合理的分配， 起到相互促进、 相互监督、 相互学习的作用； 最后， 根据每个学生自身的学习状况、 对学习的接收能力等方面平均分配合作学习小组， 避免小组之间实力相差过大， 不利于合作学习的开展。同时， 教师在分配合作学习小组时， 还应尊重学生自己的选择， 做到灵活分组。如果教师不注重细节问题，随意分配小组进行学习， 就很难起到创建合作学习小组进行教学的目的。

2.自主思考， 共享合作学习模式的应用

共享合作学习模式， 是一种基于小组学习的自主思考、 共享学习手段， 可以全面促进学生的自主思考及共享交流， 在高中语文阅读教学活动中， 教师可以根据教学内容， 为各组学生设定不同的学习目标， 让学生根据学习目标进行问题思考交流， 最终完成学习目标， 促使学生能在最短时间内获得更多有用的信息。例如在学习 《劝学》 时， 鉴于该篇文章是文言文的求学之道， 教师可以为学生安排相应的基础知识， 然后让各组学生从文章的内容、 结构角度， 对文章进行思考， 并设定 “文章中有哪些字词需要注意， 有哪些通假字、 虚词等？文章的主要内容、 论点是什么？有哪些论据？ ” 同时教师还可以让各组学生讨论 “在实际生活中， 是否有更多的论据？ ” 让学生在合作学习中， 对这些问题进行探究交流， 同时还能帮助学生更好的对文章进行理解、 阅读，更利于教学活动的有序开展。

3.探究未知， 思维合作学习模式的应用

学习是一个从未知到已知再到探知的过程。高中语文阅读教学， 就是指引学生从已经掌握的知识出发，对未知的知识进行探索、 学习， 从而构建一个更加全面的语文知识体系。而在这个过程中， 教师可以引导学生利用合作学习的模式， 对未知知识进行共同探讨， 在思维上实现合作， 从而实现知识的共同提高。例如在学习 《赤壁赋》 这一课时， 教师可以让每组学生准备一个表格， 表格中包括已经学到的知识、 未知的知识以及合作探究解决的问题， 在此基础上， 让学生对课文进行阅读， 对于阅读中存在的困难， 如 “白露横江， 水光接天。纵一苇之所如， 凌万顷之茫然” 等重点语句， 可以让学生根据表格内容通过小组合作的方式进行对应处理， 这样一方面促进学生从未知向已知转变， 还能让学生在沟通中互补， 共同进步。

4.规范主体， 探究合作学习模式的应用

在高中语文阅读教学中， 教师为了让学生更加高效的进行合作学习， 可以为学生规定一个合作学习主题， 让学生针对这一个主题进行探究， 并对学生进行良好的组织及适当的引导， 推动学生合作学习。例如在《假如给我三天光明》 中， 教师可以先让学生对文章进行朗读， 初步感知情感， 然后让学生进行专题学习， 如以 “闭上眼睛做事情” 为主体， 让学生尝试着走路、 写字， 加深学生对作者情感的理解。然后让每组的成员负责几个段落， 负责找出该段落的重点语句、 核心思想， 并让学生进行相互交流， 在合作学习中得到升华，同时也让学生获得更多的成就感， 促使学生更加主动的进行学习。

综上所述， 在高中语文阅读教学活动中， 采用合作学习模式， 可以有效提升学生学习的专注力， 引导学生更加积极主动的开展学习活动。因此， 在实际教学中， 教师需要结合教学的具体情况， 科学合理地运用合作学习模式， 以此全面推进高中语文教学质量的提升。

作者单位： 湖北麻城市第一中学。