中国高等教育服务贸易国际竞争力研究

　　摘要：随着经济全球化以及贸易自由化节奏的加快，对外贸易对经济发展贡献着不可小觑的力量。其中，服务贸易作为后起之秀，如雨后春笋般呈现了爆发式增长，并一度超过货物贸易成为当今世界经济发展重心，而教育贸易身为其中一员，逐步被各国认识到其发展的重要性，成为贸易发展战略的重点。提升劳动生产要素的优势、培养创新型人才，不但具有教育、政治及社会功能，其经济功能也被各国所认识，对于高等教育贸易的研究势在必行。本文以教育服务贸易的竞争力理论依据作为全文理论基础，从理论及实证层面分析我国高等教育发展现状及国际竞争力水平，为我国高等教育贸易的增长提供借鉴。

　　关键词：高等教育服务贸易竞争力钻石模型

　　20世纪90年代以来，中国积极参与经济全球化，全方位发展对外贸易，与世界上绝大多数国家和地区建立了贸易关系，近年来随着“一带一路”战略的大力推进，中国与新兴市场和发展中国家的贸易也呈现出持续较快增长的趋势。与此同时，我国服务贸易结构向知识、技术密集型方向发展，教育服务贸易具有极高符合度，在国际间的进出口日益频繁，对于世界各国来说有着巨大的经济利益和战略意义，孕育着更广阔的发展空间和潜力。

　　一、文献综述

　　对于高等教育服务贸易的研究主要可以借鉴国外学者形成的以下三种理论：（1）大卫·李嘉图的比较优势理论。各国高等教育服务贸易在差异化特征、规模经济特征及需求偏好特征方面各具特色，即使发展中国家的高等教育服务贸易整体处于劣势，但仍旧可以结合比较优势理论进行发展。（2）自由市场理论。这一理论主张在全球范围内推行自由贸易，就高等教育服务贸易来说，各国之间应尽量消除壁垒，减少从国家层面对其发展的限制。（3）公共市场理论。在市场经济条件下，高等教育属于公共物品，消费者可以对其自由消费。国内学者对于这一问题的研究主要有，陈至立分析了加入WTO我国将面临履行教育服务贸易相关承诺和自身经济结构和产业结构调整的挑战，并提出提升教育战略地位、调整人才培养结构、提高教育教学质量、建立终身教育体系、加快教育开放力度五点对策。赵素平根据波特的“钻石模型”分析影响教育产业发展的诸因素，并提出将这些因素整合才能有效促进教育产业发展，提升竞争力。

　　二、教育服务贸易竞争力概念界定及发展现状

　　根据WTO服务贸易协定，教育是一个国家发展的重要基础性产业，其国际竞争力应该纳入产业国际竞争力的范畴，具体可定义为：在自由贸易的前提之下，结合国家的社会、经济环境，宏观战略决策，教育学术研究，组织经营管理等要素，该国的高等教育产业将提高产业服务能力为核心任务，充分满足国际市场对于高等教育服务的需求，并持续创造相对于其他国家的竞争优势的能力。在对影响教育服务贸易国际竞争力的因素进行分析时，波特教授把钻石模型中的生产要素又进一步分为初级要素和高级要素两类，一个国家想要建立产业的竞争优势就要大力发展高级要素。影响国际竞争力的另一重要因素是企业战略、结构和竞争，国家要具有对教育的发展战略和规划，包含教育自身体制系统，市场竞争结构等。

　　一直以来，我国高等教育采取的都是国有公办为主的固有模式，高等教育服务领域缺乏市场竞争机制。中国加入世界贸易组织之后，高等教育服务领域开放程度明显加大，但整体来看，还存在着诸多问题需要改进。对我国高等教育服务贸易国际竞争力进行综合评估的基础是对其发展状况的全面了解。我国高等教育服务境外消费方式的进口人数和规模已连续多年位居世界第一。从教育部获悉，2016年度我国出国留学人员总数为54.45万人，其中自費留学49.82万人，占91.49%；国家公派3万人，单位公派1.63万人。与2015年度的统计数据相比较，出国留学人数增加2.08万人，增长了3.97%。与此同时，我国境外消费方式的教育服务贸易一直处于逆差状态，进口规模很大，出口主要集中在少数西方教育发达的国家，但近年来，来华留学人数逐渐增加，教育服务出口情况正在逐年改善。

　　三、中国高等教育服务贸易竞争力影响因素的实证分析

　　本文以高等教育服务贸易竞争力理论为基础，运用定性和定量分析方法，评估我国高等教育服务贸易发展现状和竞争力水平，并提出相应对策。为了分析中国高等教育服务贸易国际竞争力影响因素，在选择变量进行线性回归分析时主要结合波特的钻石模型，因变量选取来华留学人数（Y），自变量选择生产要素，即研发费用占GDP的比重（X1）与高等教育生师比（X2）两个指标、需求要素，即高等教育毛入学率（X3）、相关和支持产业，即人均GDP（X4）、政府作用，即财政教育经费投入占GDP比重（X5）四类变量，对2000年到2014年的数据运用EViews3.0软件进行多元线性回归分析，从生产、需求要素，相关产业和支持产业及政府作用四个方面分别分析其对于我国教育服务贸易的影响程度。根据对各解释变量的经济意义及对被解释变量影响的显著性进行分析后，将“财政教育经费投入占GDP比重（X5）”以及“高等教育生师比（X2）”两变量剔除，重新进行多元线性回归分析。得到初步回归方程后首先依次通过拟合优度检验、方程显著性检验、变量显著性检验。其次对变量进行序列相关检验，将模型进行调整后所得结果为：

　　最后对模型进行异方差检验，模型不存在异方差，不需要继续修正。以上结果经济意义为：从生产角度来看，每增加一单位研发费用占GDP的比重，来华留学人数增加约7.4万人；从需求要素来看，每增加一单位高等教育毛入学率，可使来华留学人数增加约5600人；从相关和支持产业来看，每提升一单位人均GDP，可使来华留学生人数增加约4人。

　　四、研究结论及发展建议

　　在生产要素方面，高等教育生师比对来华留学生数影响不显著，研发费用占GDP比重对我国的高等教育服务贸易影响显著。世界发达国家研发费用占GDP比重普遍在2%左右，我国指标低于发达国家。说明我国应适当提高高校研发经费，保证各高校教学质量稳步提升。比如创造条件在大学建立重点实验室，加强学习与企业合作，促进科研成果的转化。

　　在需求要素方面，高等教育毛入学率对我国教育服务贸易的影响较为明显。目前我国的高等教育毛入学率远低于世界平均水平，这在一定程度上说明了我国教育服务供需不平衡，我国教育服务贸易长期逆差。中国作为文明古国，在文化及汉语教学服务方面具有明显的要素禀赋优势，我国应当充分利用和发挥比较优势，提升高等教育服务贸易竞争力。

　　在相关和支持产业方面，人均GDP对我国教育服务贸易有较小影响。近年来，随着我国经济水平及教育事业的不断发展，劳动人口中接受高等教育的人口比例有所提高，这将在一定程度上推进我国教育服务贸易的发展。我国应当注重教育资源的合理配置，提高资源利用率。

　　在政府作用方面，财政教育经费投入占GDP比重对我国教育服务影响的经济意义不显著。可能原因为：同巨大的教育需求相比，我国在教育产业的投入明显不足，不足以对其竞争力产生实际影响。财政教育经费投入比例很大程度上反映出一国对于教育的重视程度和支持力度，教育产业是知识和资本密集型产业，其发展需要政府财政的大量资金支持。

　　参考文献： 

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　　[4]赵春明.国际教育服务贸易发展与人才跨国流动研究[M].北京.经济科学出版社.2015：177-183. 

　　作者简介：肖越（1993.06—）女。民族：汉。山西朔州人。首都经济贸易大学经济学院，2016级研究生，国际贸易学专业，国际贸易理论与政策方向。