浅谈培养学生自主学习“三要”

张燕

（乌鲁木齐市第三小学新疆乌鲁木齐830000）

摘要自主学习，即学生对求知有足够的兴趣，在学习动机和个人需要的驱使下积极主动地去求知解疑的学习行为。

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关键词 自主学习 兴趣 方法

教师主导作用是否达到预期目标，还主要决定于学生的主体作用。因此，发展学生的主体性是培养具有高度的能动性和创造性必然要求，也是培养学生自主学习的前提。学生能自主学习，教师的教就能比较轻松地达到目的。

一、要尊重学生的主体地位

学生是学习的主体，教师所提出的各科教学要求，归根结底要通过学生的一定的心理过程，才能内化为知识和能力。让学生做学习的主人，应当把学生学习过程看作是一种参与创造的过程，在这种过程中，如果能使学生感受到、体验到“创造”的快乐，那么，学生就能意识到自己的能力，才能有自信心和成就感，对求知产生兴趣。在教的过程中，学生的主体地位希望得到老师的承认和尊重。教师要善于创造能充分体现学生主体地位的“舞台”，而这种“舞台”能调动学生的积极因素，并满足每个学生最基本的人格尊严，从而诱发和强化学生的主体行为。正如前文所述，学生作为教学活动的对象和主体，教学质量取决于学生主体作用，学生的主体意识是其产生主体行为的前提。除了承认和尊重学生主体地位，教师还要让学生意识到学习是其实现人生目标、自我价值的基础，能学而思远，这是学生对学习产生极大兴趣的前提。学生有了主体行为，教师也就摆脱了传统教学的所谓“填鸭式”和“满堂灌”的模式，真正发挥主导作用，而不是教学的“主宰”。

二、要培养学生的学习兴趣

培养学生的自主学习，首先要培养学生的学习兴趣。有了学习兴趣，才能产生求知欲望，有了欲望才能自主学习。这是一个因果关系。“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），也是学习动权和学习需要的源泉。教育家布鲁纳说：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。老师在教学过程中要调动一切积极因素，采取各种教学手段和教学形式，创设教学情境和课堂氛围，来引起学生的认知欲望，产生一种内在的需要，将“要我学”转化为“我要学”，才能充分发挥学生的主体作用，产生学习兴趣，进而达到自主学习。在培养学习兴趣上应注意几点，一是把握学生的心理特点，遵循教学规律，科学地设计教学过程，创设课堂氛围，使学生积极主动地参与学习，并能在学习过程中完善自我，从而获取知识，形成能力。二是情理统一。教师要移情于课堂，移情于学生，“感人心者，莫先乎情”，在考虑到学生的认知水平的基础上，做到情理统一，切合学生的天性，才能更好地调动学生的积极性，激发学习热情。进一步讲，，才有可能使学生“尊师”从而“重道”，产生求知欲望，激发学习兴趣。三是重视和尊重学生个性差异。素质教育讲的是面向全体学生。让每一个学生都能尝到成功的喜悦，就要重视和尊重学生的个性差异。在教学过程中应因人而异，才能培养学生有一个健康的学习心理，激发每个学生的成就意识。老子说“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。按照从易至难、由简至繁的规章，才能消除学生的畏难心理，敢于去尝试。

另外，重视个性差异，还应考虑到学生的“求优心理”。学生在求优心理的作用下可能产生学习冲动。肯定性评价和良好的期望有助于开发学生的潜力。心理学上说的“皮格马利翁效应”告诉我们，教育者的期望心理如何，会使受教育者不自觉的产生与这种期望相适应的反应。只要我们将良好的期望值与学生实际相切合，激发学生的求知欲望，发展学生的素质，就能形成良性循环。四是满足学生的需要。学习需要动机，而动机是在需要的基础上产生的。老师要满足学生的需要，首先应了解学生的需要、激发学生的需要。这就是说，要使学生坚持长期地努力学习、自主学习，教师要注意观察学生、了解学生，在了解的基础上注意激发和维护学生的需要。先从满足学生较低的需要出发，逐渐发展到高级需要。其中，使学生能不断地在成功的喜悦中对学习产生兴趣，萌发学习冲动，得到需要的满足充分发挥出内在的潜能。综上所述，学习兴趣、学习需要和学习动机不是孤立的，而是统一和相辅相成的。

三、要教给学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，这是一个常谈常新的话题。学生掌握了正确、科学的学习方法，才能满足他们的需要，积极主动地投入到学习中，从中得到成功的乐趣。我们说，教学过程过程是一个教的过程，但更重要的是一个学的过程。教师创设的学习条件不能替代学生的学习，教师在教学过程中的“自问自答”、“自写自评”也利于培养学生的自主学习的能力。知识的获取与能力的形成是靠学生本人主动努力达到的。学生要启动自身内在的原动力，达到自主，就离不开正确的学习方法。如果说学习兴趣是达到自主学习的动力源和营养剂，那么，学习方法则是自主学习的催化剂和导航灯，它能使学生知道应该怎么做和怎么做才能做得更好；它能使学生少走弯路。在学习方法的教学上，教师应做到“三心”：耐心、细心、爱心。

最后，说一下能力水平和规范约束在培养自主学习中的作用。能力水平包括学习方法和认知水平，这是学生主体行为的外现，约束是学生主体行为趋于正确化的导师。二者是引导学生实现自主学习的基本条件。学会兴趣、学习需要，学习动机加上正确的学习方法，才能培养学生独立、自主、创造性的学习。