药学综合设计性实验的构建

摘要实验教学是药学本科人才培养的重要组成部分。随着科技与医药行业的发展，药学专业各学科之间联系日益密切，常规的验证性实验教学已难以满足学生实践能力的发展要求。开展多学科综合设计性实验教学，是培养高素质药学人才的必然趋势。综合设计性实验教学注重学生综合素质的培养，可提高学生的知识运用能力。通过构建药学综合设计性实验与试点教学，发现综合设计性实验建设中存在的问题，为药学专业实验教学管理与改革提出可行建议。综合设计性实验的建设对于加大教学经费投入、加强教学实验室建设和师资队伍建设、促进教学管理的改革有着极大的推动作用，有一定的推广应用价值。

关键词药学;综合设计性实验;实践;教学改革

1综合设计性实验的构建

1.1药学实验平台的搭建

除充分利用现有的实验教学仪器设备和耗材等资源外，还要拓展实验场地，引进新设施。通过院系统筹协调，合理规划实验室各项资源，调度实验技术人员，确保药学综合设计性实验的开展。学院拥有药学/中药学教学实验室5间，准备室、精密仪器室与药品库各1间，占地面积400平方米，承担药物化学、药物分析学、药剂学等课程的实验教学。经过多年建设，实验室已配备了较为完善的实验设备，包括高效液相色谱仪、紫外分光光度仪、荧光分光光度计、旋转蒸发仪、超纯水系统、压片机等，基本满足从药物合成、质量检测到制剂研发、药物动力学研究等各项实验所需，初具药学综合设计性实验平台要求。

1.2实验内容的筛选与整合

分解和筛选药学专业几门核心课程的实验项目，根据新药研发的一般流程将各课程的实验内容有机衔接，整合为综合实验项目，优化实验教学资源。同时根据实验项目各个模块的特点适当设置课内外学时，课外学时用于学生查阅资料和讨论实验方案的设计，课内学时用于学生开展实验。在本次教改中，笔者将药物化学课程中开展的药物合成相关实验项目，与药物分析课程中的血药浓度测定实验项目以及药剂学课程中的片剂制备实验项目等有机地结合起来，通过编写新的教学大纲与实验指导，形成“非洛地平缓释片的研发”综合设计性实验项目。

2综合设计性实验的实施效果

2.1实验教学的实施

在药学专业高年级学生中选拔部分学生进行综合设计性实验试点教学。具体实施步骤如下:①给学生提供实验大纲，让学生明确研发非洛地平缓释片的大致实验流程。②给学生提供原料药，药用辅料，检测材料以及实验动物等。③让学生以组为单位(3～4人)，先在课外查阅相关书籍、文献等资料，制定各部分具体实验方案，教师在小组讨论的过程中给予适当的指导［3］。④学生根据实验方案自主开展各部分实验，按药物合成与质量检测、片剂的制备与质量检测、血浆药物浓度测定以及动物体内药物动力学研究等模块分4次完成，教师在实验过程中予以适当的指导并提问，使学生掌握实验原理与方法，同时规范学生的实验操作。⑤学生根据实验步骤和结果撰写实验报告，并推选代表进行口头汇报。⑥教师对实验结果和报告进行点评和考核。

2.2实验教学效果

未整合前，4个实验项目总学时为46学时，未明确安排课外学时。整合后的综合性实验总学时为48学时，其中课内实验为34学时，课外实验方案设计为14学时。学生充分利用课外学时查阅资料和讨论，确定各步骤实验方法，较好地完成了实验方案的设计。与整合前的4个实验项目相比，综合设计性实验各环节连接更加紧密，省去了各实验项目之间重复的内容，不仅节约了教学资源，也缩短了实验的总时间。例如，药物分析学和药物动力学两部分实验，原本各需花1～2学时做标准曲线，整合之后则只需要做1次。与传统实验教学相比，综合设计性实验教学使各个学科之间联系更加紧密，更有利于学生融会贯通，系统掌握专业知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，从而提高整体实验教学质量［4］。在实施实验教学的过程中，尽管学生在资料的查找、合成方法与制剂制备方法的选择关键步骤等会遇到困难，但他们没有畏缩，勇于面对挑战。在教师的指导下，学生对所承担的实验项目都有了较为深刻的理解。实验项目开展后，小组内人员分工明确、合理，相互配合，各部分实验有条不紊地开展。最后，学生以小组为单位撰写实验报告，对实验结果进行讨论分析，所得结论合理，报告叙述较为全面、严谨。总体上，本次综合设计性实验教学，除了达到基本的教学目标外，还锻炼了学生团结协作、解决问题的能力，学生反映收获较大。

3对综合设计性实验教学的反思

通过综合设计性实验项目的实践，笔者对综合设计性实验教学的优势有了更为深刻的体会，同时认识到当前综合设计性实验建设中依然存在诸多问题与不足。综合设计性实验不仅需要充足的教学资源，更需要正确的教学理念、完善的管理制度、创新的教学方法与教学内容，以维持其发展。

3.1转变教学理念

当前，药学实验教学环节仍然比较薄弱，在教学理念和教学管理制度上重理论知识轻实践能力，在实验教学建设上投入不足。综合设计性实验的构建首先需要教学观念的转变，为实验教学改革提供正确的思想基础［5］。实验教学的目标应该从实验技能的训练转变到科学研究方法的培养上，实验教学的核心任务应该是对学生创新能力的培养，其关键是要培养学生对科学的热忱［6］。药学综合设计性实验属于一种基于能力的教学模式，它不是简单地、机械地将几个验证性实验组合到一起，而是以“药”为本，将药剂学、药物分析学、药物化学等多学科实验教学内容有机整合，建立的一体化多层次的实验教学体系。药学综合设计性实验应作为一门独立的本科课程来开设，学生对本专业应有一个全面的、系统的认识，能够掌握和综合运用各种实验技术，既能从事药物生产、检验，又能进行新制剂的研发，培养学生对科研的兴趣和创新思维，而不仅仅是教会学生一些实验原理和实验操作。

3.2完善教学管理制度

综合设计性实验的开展对实验平台和教学管理都提出了新的要求。传统教研室管理模式下的实验室运行，对综合设计性实验的设计和开展带来了诸多阻碍，包括重复建设、功能不全、分散闲置和资源浪费等。教学管理制度的改革与完善，是实验教学改革顺利试点及推广运行的保障。综合设计性实验需要学校教学主管部门牵头，以学院学术委员会、教授委员会为主要决策机构，专职科室作为协调维护运行机构，统筹实验教学资源，合理安排系统规划，避免资源浪费。要建立适应综合性实验教学的管理制度，积极探索适合本专业实验教学的新型管理模式与考评奖励机制，鼓励更多优秀教师加入实验教学团队。

3.3提高师生的综合素质

一方面，综合设计性实验教学要求教师自身要具备良好的创新思维，能够接受新的教学理念，为学生设计更好的学习方法［7］，教会学生如何自主学习，有较高的指导和凝聚学生的能力;进行传统实验教学的教师，通常其教学专业性较强，更看重专业知识的传授，与学生之间的互动较少，加之现有管理体制对教师在该方面发展的激励和培养不足，真正满足综合设计性实验教学要求的师资较为匮乏。另一方面，综合设计性实验教学要求以学生为本，更看重学生自主解决问题的过程，属于一种基于能力的教育(CBE)，因此也就要求学生更加勤奋，能够主动学习，主动去寻找问题的答案［8］;传统实验教学中，学生主要进行验证性实验，不能充分参与实验内容的设计，学生对教师过于依赖，缺乏自主动手解决问题的能力，不利于学生独立性的培养。因此，综合设计性实验教学要求教师和学生均要加强自身综合素质的培养，这种培养需要经历一个长期的过程。

3.4优化整合教学资源

实验教学资源建设是开展综合设计性实验的基础条件。除了加大实验仪器的引进，师资队伍和实验项目建设同样重要。要保证实验开展所需的场地、经费投入，保障实验运行的师资、技术人员、管理人员到位。药学院校应统筹协调，调集各学科、各教研室、学科组优秀教师加入，对教师进行统一管理和有计划的业务培训，研究实验设计的思路和实验开展的可行性，确定实验选题。实验项目由各学科组教师提交项目申报书，给出实验题目及实验大致流程，通过学院组织的学术小组反复研讨，对其开设的必要性与可行性进行评估，给出建议进行完善。同时，教学大纲的编写，教学任务的设置，综合设性实验用仪器、低值易耗品等的申报等，也需妥善管理。新开设的实验项目，应首先选拔学有余力的高年级学生开展推广试点教学，总结经验，再进一步向所有学生开放。

3.5更新教学方式与教学内容

当代科技与医药行业飞速发展，新技术新知识层出不穷，需要教师适时调整教学方式与教学内容，与时俱进［9］。他们要积极使用现代化教学技术，开展网络实验理论教学，设置虚拟仿真教学进行验证性实验等。他们也可运用以问题为导向的教学模式(PBL)，提高学生学习积极性，培养学生创新思维能力、动手能力和综合运用知识解决问题的能力［10］。要加强实验理论的研究，加强理论教学与实验教学的结合，包括基本的实验理论知识、实验原则等，这是加强学生实验水平和科学素养及创新能力培养不可或缺的重要环节。在教学内容方面，融入国际药学发展的最新研究成果，把新技术、新剂型和新工艺等内容加入教学大纲，以开阔学生视野，让学生真正掌握最新知识和最前沿的实践技术，培养学生创新思维和综合素质。

3.6改进考评机制

目前对学生实验的考评方式不够完善，重结果而轻过程，没有全面反映学生实验态度、实验主动性、实验操作的规范性等多方面的情况。此外，当前的考评方式对实验理论的考查也不够重视，导致学生有时候虽知道如何做，却不知道为什么要这样做，更不知道所用实验仪器的工作原理，不利于学生融会贯通、举一反三。因此完善实验考评机制，要一改以往以实验报告定终身的考核模式，根据实验开展的具体情况，结合形成性评价进行考核，科学地反馈实验教学质量。这不仅需要对实验结果和实验报告进行评价，更需要结合学生的小组讨论情况、实验操作过程、实验成败分析以及基于实验理论提出的实验改进措施等进行综合评分，从而对实验教学效果进行更为全面和客观的评价。

4结语

当前，药学教育需要转变教学观念，以树立创新型、应用型人才为培养目标，注重对学生创新能力的培养而不只是知识的灌输。综合设计性实验注重学生综合素质的培养，可极大地提高学生的知识运用能力和科研思维，增强学生的团队精神与合作意识。综合设计性实验的建设对于加大教学经费投入、加强教学实验室建设和师资队伍建设以及教学管理的改革也有着极大的推动作用，因此值得向其他专业实验教学推广。在综合性实验开展过程中，要积极发现问题，总结经验，适时改革教学方式和教学内容，从而获得最佳的实验教学效果。