浅谈如何通过游戏教学激发学生学习礼仪的兴趣

文/荣津津

摘要：学校必须重视学生的礼仪教育，本文就如何通过游戏开展教学，激发学生学习礼仪的兴趣，诠释知识进行探讨。

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关键词 ：游戏教学礼仪

一、学好礼仪课程对学生的作用

人们从生命初始到人生结束都是离不开礼仪的。这也就意味着对礼仪这门课所要讲的知识，学生早就接触了并在应用着，这就导致不少学生对学习礼仪提不起兴趣，觉得这些东西自己都懂，过去没学这门课也生活了十几年，学不学都无所谓。

可是，学生在实际生活中与他人交往时并非处处都能做到恰当得体、有礼貌。学生只是本能地应用礼仪知识与人交往，并没有真正树立礼仪意识，他们对礼仪的认识或是不全面的，或是有误区的，或是在人际交往过程中会不自信、胆怯等，这种种原因导致部分学生说活词不达意，交往欠分寸，行为没节制，形象不得体，成为不受欢迎的人。因此，学校的教学必须重视礼仪教育，教师要让学生对这门每天生活、学习离不开的而又忽略了的知识感兴趣，使学生愿意学、乐意学礼仪知识。

二、通过游戏开展教学的课堂实践案例

笔者学校礼仪这门课所用教材是《礼仪规范教程》（主编 孙慧竹），第一章是“礼仪概述”。概述是人类对一个复杂的过程或事物的理解，是抽象的、普遍的观念。为了讲清楚第一节“明礼”，笔者的教学活动以“猜词语”游戏开始。

1.规则

参加人员，2人；由全班学生提供词语（如扫地、打篮球、吃西瓜、金鸡独立)；科代表主持，由他从学生提供的众多词语中抽出一个写在黑板上；自组团队，两人协商谁做提示者、谁做猜者，两人之间可以互动；提示时只能使用肢体语言、口头语言进行诠释，使用口头语言时不能涉及那个答案（词语），否则算犯规；时间，1～2分钟。

2.目的

以游戏辅助教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，诠释知识，培养学生的协作能力，提高教学效果。

3.游戏和所授知识间的关联

一是礼仪无处不在，礼仪和人际交往如影相随。人在交往中要树立礼仪意识。二是礼仪是对礼节、仪式的统称，是在社会交往过程中每个人都应该遵守的一种行为规范。三是礼仪是由信息的发射、传递、接收、反馈所构成的有意义的互动过程。四是礼仪是一门艺术和科学，具有复杂性、多解性，而人际交往是经常性的，不懂得礼仪不善于交往会使人在与他人接触时面临各种困难。五是人际交往是有目的性和双向性，发起者不管对方是否知道确切的目的及能否达到自己的目的，都会将信息传递出去；目的的实现也许传递一次就达到了，也许要经过多次传递和反馈；达到预期目的就是有效交往，否则就是无效交往；要达到目的就必须主动出击，同时还要有礼貌，否则别人是不愿意理你的。六是信息传递的方式有口头语言、书面语言和肢体语言三种。七是在交际活动中要懂得换位思考，讲究参与性、合作性和协调性。

4.教学片断

以词语“金鸡独立”为例。

提示者：早上会叫的，动物。

猜者：狗？（笑声）几个字？

提示者：四个。

猜者：鸡。

提示者：对。它这样（学生做了个单脚独立，双臂张开的动作）

猜者：金鸡独立

提示着：对！（掌声）

5.教师的作用

教师是课堂的设计者和引导者，要对活动中的情况进行实时点评，将要讲的知识穿插在点评中。如学生说话声音过小，就提醒：说话声音太小，别人听不见或听起来费劲，别人就没有耐心听你说话了，你就达不到交往的目的。

6.注意事项

一是游戏要与教学内容紧密联系，要服务于知识的学习，不能流于形式，如果没有和教学相关的内在知识在游戏这种形式中，游戏就是多余的；二是要找准游戏与知识的关联点，游戏要具有趣味性、形象性、启发性和参与性，多一些情感性，少一些机械的灌输，让学生在和谐的氛围中掌握知识技能；三是游戏要“小”，要考虑环境因素，一是教室空间，二是声音对周围的影响；四是游戏要有可操作性和可控性，用具简便，如“猜词语”就只需要纸和笔。

7.教学效果

教师的教学舍弃了传统以讲为主的说教模式，以“玩”的方式替代了枯燥机械的听课活动，寓教于乐，变学生被动学习为主动学习，这对学生产生了极大的吸引力，激发了学生的学习兴趣。因为学生有着强烈的自我表现欲望，希望获得赞赏、得到肯定，而游戏能使学生在活动中展现自我，增强自信，感受到学习的快乐，所以课堂气氛活跃而和谐。

三、小结

游戏教学的模式有助于改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环境，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会，学生也在游戏过程中锻炼了各种能力。

（作者单位：汕头市林百欣科技中专）