《技术经济学》专业课加强大学生创新能力培养的探索

　　摘要：创新教育是指以新的教育思想、教育理念为指导采用现代教育技术和信息手段，培养学生学会学习和创造，使之具有创新精神、创新意识和创新能力为宗旨的教育。从创新教学理念入手，探讨了在《技术经济学》专业课中加强大学生创新能力培养问题，提出了培养大学生创新思维和创新能力的措施。

　　关键词：技术经济学创新意识创新能力

　　多年来，主导我国高等教育的是“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，几乎成为绝大多数高校教师和教学管理者的思维定势，束缚了学校教育对学生创新精神和创新能力的培养，给素质教育的推进带来巨大的阻力。在专业课中加强学生创新思维和创新能力教育的研究与实践，是培养应用型人才的重要手段。

　　一、创新教学理念

　　1.确立以人为本、育人为本的理念

　　教育最基本的功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。教育改革要以促进人的发展作为基本的指导思想。当代的高校教师应当认真思考，我们的教学活动是否做到了尊重学生、爱护学生、信任学生，是否遵循了青年身心健康发展的客观规律，为学生的全面发展提供了有效的保障。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，应当成为高校教育工作者的信念，把对学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教学改革与实践的始终。

　　2.树立师生互动、交往的平等观

　　教学关系是教师的“教”与学生的“学”的有机统一，这种统一的实质就是互动与交往。现代教学理论指出，教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。交往是教学活动最基本的形式，是动态的教学主体之间的相互交流、相互沟通、相互理解和相互作用。交往的基本属性即互动、互惠，通过信息交流来实现师生之间的互动，达成共识、共享，师生一起构建一个“学习共同体”，这也是教学相长的真谛。

　　3.树立学生自主发展的教学观

　　（1）听来的、看来的忘得快，自己动手学得快

　　传统教学注重学生基础知识与基本技能的掌握，也的确造就了一大批基础知识扎实、基本技能过硬的人才。但不太关注学生动手能力的培养，学生的实践能力明显不足。早在半个多世纪以前，陶行知先生就批评过，“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，此言正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。把教师的感受告诉学生，不如让学生通过实践获得自己的切身体验。为学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生成长的内在要求，也是社会经济发展对人才的基本需求。心理学的有关研究表明，听和看虽然能够帮助学生获得一定的知识，但远不如动手操作给人印象深刻，不如动手操作更能将知识转化为创新、实践的能力。

　　（2）教学应促进学生在自主活动中进行创造

　　社会进步为每个人的发展提供了机会，而个人的充分发展又是社会进步的基础和条件。个性是创新的前提，千人一面、千篇一律的教学难以培养创新型人才。教师在教学中要善于让学生在多样性学习中学会选择，学生自主选择的愿望是强烈的，主动谋求发展的潜能是巨大的。主动选择带来主动的学习，教师的教学应当为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个问题，让他自己去寻找答案；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片天空，让他自己去闯一闯。

　　（3）成功的教学是能使学生主动发展的教学

　　成长无法替代，发展必须主动。学生的头脑不是一个接纳知识的容器，而是需要被点燃的火把。教师的责任就是点燃火把。教师不是学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思维的果实。研究表明，责任心和自主选择有密切联系。“要我学”和“我要学”在学生身上的表现大不一样。可供学生选择的教学才是成功的教学。要保证学生能够自主选择、全面发展，就必须提供可供学生选择的内容。在课程体系中除了必修课以外，还应有丰富多彩的选修课和实践活动。学校应当让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，教学管理保障选择——最终让学生在主动选择中发展个性，树立创新意识。

　　4.使学生树立终身学习观

　　（1）终身学习是当今社会发展的必然趋势

　　终身学习成为每个人得以持续发展的现实要求，学习越来越成为个人不可推卸的责任。随着现代信息技术的发展，学习条件不断改善，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径大大拓宽。高校教学必须尽可能适应未来社会对人才的要求，重在培养学生成才的基本素质，使学生具有终身学习的习惯，有发现、研究和解决问题的兴趣和能力，为他们日后走向社会、融入社会和服务社会，打下坚实的基础。叶圣陶先生强调，“教育的最终目的在学生能自学自力，出了学校，担任了工作，一直能自学自力，一辈子做主动有为的人。”

　　（2）加强培养学生的创新精神、创新能力和终身学习的能力

　　创造是人类生存和发展的重要手段。今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的动力。教育要使学生敢于思考，善于思考。教师要通过组织开放式教学，营造积极的思维环境和宽松的创新氛围，充分肯定学生思维中的标新立异、异想天开，保护学生的好奇心、求知欲和创造力。教育要使学生懂得，科学研究中的重大突破都是来自于全身心的投入，来自于挑战现状，而不是因循守旧、接受现状。教师在教学活动中要引导学生敏锐地发现问题，多角度地分析问题，灵活多样地解决问题。

　　二、《技术经济学》专业课加强学生创新能力培养的探索

　　要培养学生的创新意识和创新能力，要求教师首先以身作则，具有创新精神和锐意进取、与时俱进的精神。教师应当树立创新教育理念，重视创新启蒙，丰富教学和社会实践活动。

　　1.创造有利于创新能力培养的《技术经济学》专业课的课堂环境

　　具体包括营造活跃、宽松、民主的课堂气氛；充分调动学生的积极性，发挥学生在专业课教学中的主观能动性；做出有利于学生参与案例教学、增强创新意识和创新能力的评价。

　　2.培养创新型教师

　　所谓创新型教师，就是善于吸收最新教育科研成果、将其运用于日常教学活动中，并能形成自己独到的见解，能发现行之有效的教学方法的教师。创新型教师应当具备如下条件：有强烈的求知欲和创造力；设法形成创新型的专业班级；创造民主、宽松的课堂氛围；教学评价以促进学生创新为导向。

　　3.解放学生

　　为了培养创新型人才，我们必须把学生从“吸收→储存→再现”的学习过程中解放出来，转向“探索→转化→创造”，让学生拥有亲自“尝试”的机会。在《技术经济学》专业课的教学过程中，强化生动活泼、自由民主的气氛，鼓励学生大胆探索、小心求证。

　　三、培养大学生创新能力的措施

　　大学生创新思维和创新能力的培养，是一项复杂的系统工程，它不是某一环节的变革，而是从教学到管理、从课内到课外、从内容到方法等全方位的教学改革探索和实践。传统教育比较重视对前人经验和成果的吸收，忽视创新思维和创新能力的培养，造成学生对权威和书本的过度依赖。高校应尽快转变不利于创新人才培养的价值观，牢固树立创新教育、素质教育、开放教育和终身教育等新观念。

　　1.改革教学方法

　　积极实践启发式和探究式教学，大力推广开放式课堂教学，激发学生进行独立思考，培养学生的创新意识，切实提高教学质量。所谓开放式课堂教学，是相对传统课堂教学而言的，其基本特征是空间上的灵活性、学生对教学活动的选择性、学习材料的丰富性和学习内容的多样性。开放式课堂教学有利于促进学生进行批判性的探究、激发学生的好奇心、求知欲和冒险精神。

　　2.培育具有创新能力的教师队伍

　　培养大学生创新能力的关键在于教师。我国现有的大多数教师是在传统教育体制下培养出来的，往往在教学工作中沿袭旧的教育观念和教学方法。因此，必须加强师资队伍培养，促进高校教师主动参与创新教育，重视教师参与科研，以自身在教学科研中的创新精神和亲身经历鼓舞学生，从自身的创新实践中发现和总结创新能力培养的发展规律。

　　3.搭建大学生创新素质培养实践基地

　　为了培养大学生的创新意识和创新能力，应当搭建多种形式的大学生创新素质培养实践基地。实施创新教育离不开“第二课堂”。利用第二课堂开展创新教育，是所有学校都乐于接受的模式，而且许多创新教育的成果都是在第二课堂中取得的。组织课外兴趣小组、开展课外科技活动和参加各种竞赛活动，都是课外创新教育的常见形式。

　　社会实践是指课堂教学以外的一种教学方式，也称为“第三课堂”，主要是通过参与社会生活的方式而实施。传统的课堂教学主要是传授抽象的理论知识，整个过程以教师的口头讲授为主，学生无法参与到知识的发现与探索过程之中。学生参加社会实践与此不同，其获得知识和能力的途径主要是通过主动参与社会，在社会生产、生活过程中通过亲身经历和感受获得直接的、现实的知识和技能。社会实践中所得到的生动鲜活、直接实用的职业技能，是书本上所没有的，也是课堂教学中学不到的。

　　总而言之，大学生的创新意识和创新能力的培养，是一项系统工程，把创新教育贯穿于整个教学过程的始终，只有常抓不懈，方能卓有成效。

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　　余希：四川省教育厅项目（11sd1003）。