高校英语实践课教学策略探究

关键词：高校；英语；实践课；策略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0016-02

随着经济全球化的发展，世界各国之间交流日益频繁，英语作为世界上通用的语言之一，在我国和国际的交流中发挥着重要作用。因此对高等学校英语教学的定位是为国家培养实用型人才[1]。高校英语教学突破了传统教育的束缚，把握住了高校的英语发展方向，从发展和融合方面也取得了巨大的进步，实现了高校英语教学的真正目的[2]。由于受到各方面条件的限制，高校在英语教学方面强调课堂教学的重要性，而对英语实践课关注不多。因此很多学生的英语成绩比较好，但实际的运用能力不强。因此高校在坚持实践性的基础上，适当增设英语实践课，力求提高高校英语教学的有效性和时效性[3]。

一、英语实践课现状

由于受到各方面条件的限制，高校英语教学的重点是培养学生的阅读和写作能力，外语教学课堂上，教师讲解，学生记笔记。有的学生认为英语课堂教学没有实际意义，出现了上课睡觉，甚至缺课的情况，长此以往，我们的大学英语课堂达不到满意的效果，英语不能达到活学活用。这种教学模式显然和我们现在的社会的要求是不一致的，在课程设置上强调了课程教学的重要性，而对于英语教学的应用能力方面的培养重视不够，在课程设置上英语实践课比较少，对于学生的语言能力的培养出现了不平衡的状态。过度关注课堂教学，相反学生的英语实践课相对比较少，使英语学习没有应用的语境。因此我们要适当增设高校英语教学的实践课。

二、英语实践课与课堂教学的关系

英语实践活动和课堂教学是相互区别而又相互联系的，两者作为学校教育的重要组成部分，都是在一定的教育目的的指导下，通过一定教育方法和手段对学生的身心施加影响。如果将两者完全割裂开来，不利于教学质量的提高。通过如表1说明两者的区别。

英语课堂教学与英语实践课的区别

通过上表我们很容易发现我们的传统的课堂教学模式的弊端，传统的英语教学使学生处于被动的学习状态，学生一般被分到不同的班级，根据教学大纲进行教学，长此以往，学生缺乏创造性，只是学习的机器，完全缺乏语言的应用能力，也反映出了英语实践课的优势，不仅使学生的学习积极性提高，而且培养了学生独立解决问题的能力从而发展独立个性[4]。使教师成为学生的辅助者促进学生的能力的提高，个性的养成。

三、英语实践课的教学策略

开展英语实践课的形式有很多种，教师可以根据实际情况和需要，采用不同的方法，通过这些方法为学生的英语学习提供交流的环境，培养学生的英语交流能力[5]，也提高英语的教学质量，同时为学生提供所学知识运用于实践的机会，使学生在实践中取得成就感，从而增强信心，使“要我学”转变为“我要学”。

（一）举行英语文艺演出

英语文艺演出是比较受学生欢迎的形式，英语文艺演出可以安排在重大节日来临前（元旦，圣诞等）。文艺演出的节目可以由学生自己选择，唱英文歌，朗诵英文诗，表演英文话剧等。英语教师要充分调动学生参与英语文艺演出的积极性。节目内容可以由学生自行编写，鼓励创新。在编排节目时要协调每个人的角色和任务，充分发挥每个学生的优势，充分发挥语言的交际能力与合作的能力。同时英语晚会具有趣味性，气氛活跃，在轻松愉快的环境下，能够激发学生学习英语的热情。学生在英语文艺演出前的准备、演出中和演出后的总结，使学生完全融入到英语的学习氛围中。这样使学生在日后的英语学习中能够更加主动、积极。

（二）加强英语专题性实践活动

专题性实践课不仅有利于调动学生的口语交流主动性，还有利于提高学生在实践中的口语交流的水平。教师可以根据学生的实际水平指导学生开展专题性活动。例如：可以走进社区调查老年人和年轻人的生活方式，总结对比不同的生活方式，通过调查写出调查报告。还也可以对社会的环境问题进行调查研究。专题性实践活动要求时间比较长，因此需要教师细心的指导，并适时的鼓励学生，使学生完成实践活动，专题性实践活动可以由学生组成小组合作完成，也可以由学生独自完成。学生通过参与专题性实践活动，将英语作为交流的工具，将调查的内容用英语表达和用英语进行汇报，使英语的学习真正的和实际相结合。

（三）开展英语竞赛

英语竞赛是最常见的英语实践课形式，教师指导学生以学校、年级、班级为单位有计划地开展英语竞赛。英语比赛的形式可采用，书法、演讲、辩论会等多种形式。比赛前，教师要做好动员工作，向学生明确比赛的要求、时间、地点，鼓励学生积极参与。在准备比赛的过程中，教师要帮助学生进行话题的选择、审稿、辅导学生进行练习，从而使学生明确方向，提高英语的技能和技巧。比赛应由学生主持，以此培养学生的组织能力，英语教师组成评审委员会，评审会在比赛前给学生列出评分细则，并向学生公布，比赛结束后，应评出学生的名次，对优秀者给予奖励，同时总结学生在比赛中的优缺点，为日后的努力提供方向。通过英语竞赛强化了英语学习的目标，充分调动了学生的积极性，感受英语学习的乐趣，培养学生在竞赛中自主、合作、探究的理念[6]。

（四）在校园内创设英语角

英语角的形式灵活多样，各高校可以根据自己学生的实际情况进行开展，英语角可以以班级为主的形式进行，邀请从事英语教学的教师参加，参与人员可以是高校的本科生和研究生。也可以鼓励其他学校的学生参加。此外还可以通过邀请外教的参加，与英语培训机构合作的英语角，权威的英语机构的参与，使学习的人群可能扩大了青年教师。通过外教和权威机构的英语教师的口语纠正，使英语口语问题得到纠正。英语角适合不同程度的学生，可以锻炼学生的英语交际能力。教师可以组织学生定期开展英语角的口语的练习，学生在英语角可以自由的说英语，促进学生之间文化信息的交流，在语言交际中培养学生的自信心。

四、结语

素质教育是强调促进学生全面发展的教育，强调对学生的各种能力的培养，强调教师应从应试教育的观念转变为素质教育。英语教学还必须要进行教材改革，使之与素质教育的要求和社会发展的要求相一致，只有把课堂和实践相结合，外语教学改革才能真正落到实处[7]。英语实践课是对传统教学形式的反思，它针对传统教学中忽视学生的实践能力，着眼于学生的个性培养和创造性的发挥。将英语实践课纳入课堂教学中，构建了学生以互相合作与交流为主要特色的教学模式，通过让学生参与到社会实践中达到充分利用社会的教育功能，并促进学生的个性与合作能力的发展。因此，不仅提高英语实践课的教学策略，更重要的是改变学生的学习方式，促进每个学生的能力的提高，为每一个学生的发展创造条件，是与时代的发展是一致的[8]。