慕课模式下教师角色的转变

关键词：慕课；网络教学；教师角色

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0037-02

随着网络技术的飞速发展,以及越来越深刻的教育改革，我国教学方式的转型迫在眉睫。一方面，传统的授课模式和讲课方法束缚了学生的创造能力。传统的教学方式主要以教师讲授新知识为主，学生被迫地接受学习，这在很大程度上影响了学生上课的积极性，学生的思维难以拓展发散，他们因此也就不能很好地全面发展；另一方面，这种传统的教学方法也是我国教学体系不灵活，教学模式枯燥的主要原因之一。慕课教学模式的出现给教学方式和理念带来了新的突破与创新，为我国的教育改革带来了新机遇，同时弥补了中国缺少卓越的师资力量和网络知识资源的不足。

一、慕课教学模式的实施背景

我们说的教学模式就是在国家规定下的一定的教育想法、教学理念及学习理论的指导下教学活动稳定进行的教学模式。简单地说就是国家需要什么样的人才，教育先进者及专家制定什么样的教科书，考试测评者及专家制定相应的考试大纲，而教师按照这些标准开展设计自己的教学让自己的知识为学生所吸收的课堂模式，是一种教学活动过程。

笔者认为，传统的教学模式最主要的三要素就是教师、学生以及教材。在传统的教学模式中，教师发挥的是主导作用，学生们基本上都是被迫地接受知识，也就是我们常说的“填鸭式”学习。教师根据教学大纲和考试大纲制定出相应的教学任务，同时做出相应的教学计划；在教学大纲里规定的一些范例教学和情境教学要求教师们严格按照所设定的那几种情景进行教学，虽然这能够较系统地传授给学生们知识，但其呆板性和不变通严重束缚了教师的创造力，这会在一定程度上减少教师的兴趣，制订出来的教学计划也很枯燥乏味，而同时应用到教学中去也会产生相应的后果。我们培养出来的学生千篇一律，当一提到某个知识点时，学生们想到的都是同一种场景，导致学生们不能学以致用，在实际生活中的很多问题很多场景学生们在传统的教学模式下根本无法学到，我们培养出来的大多数学生都只是会考试的学生，而在我们的应试大背景下，这种教学模式又是难以避免的。

随着科技的迅猛发展，教学可以借用的工具也越来越多，新媒体教学已经应用于课堂之中。从此一节课堂由原来的三要素也增加到现在的四要素：教师、学生、教材和新媒体[1]。新媒体的加入使得教学模式更加具有趣味性，它可以向学生们展示图片、动画、声音、视频等，这在英语教学中的效果尤其明显。教师可以利用网络资源向学生们展示英语场景，更有利于学生们理解和应用所学的单词及相关知识。新媒体的进一步应用、发展形成了慕课，下面我们通过慕课与传统教学模式的结合，讨论一下教师的角色与职能的转变。

二、慕课在教学中的具体应用

什么是慕课呢？简单地说，慕课就是通过网络进行的大规模开放性的世界资源的学习方式的课程。笔者现在所说的这种混合教学模式正是基于慕课进行的。具体形式如下：一部分理论和作业通过网络线上完成，而一些教师认为重要的理论和学生们不明白的疑难问题则拿到课堂上进行线下讲解[2]。通过这种线上网络和线下课堂的结合，笔者认为可以让传统的教学模式更加新颖富有创意，而学生们也相应地对学习产生更多的兴趣。在线上完成教师布置的作业，学生学习的地点更加自由随意，让学生觉得更加人性化，而且在线上做题的过程中，如果学生们对某些题有疑问，他们就可以更加方便地运用网络资源，学生们便养成了自主学习解决问题的习惯。而往往这种通过自己搜索资料解决的问题，学生们的记忆会更加深刻，更有利于学生提高学习效果；同时学生在这一过程中也会体验到学习的乐趣，学生不再像以前那样接受教师给的固定解题步骤和方法，这还可以增强学生们的创新意识，能在一定程度上摆脱依赖教师和做事总按照固定思维的坏习惯。另外通过这种网络线上教学的方式，教师所讲授的部分理论学生们可以收藏起来，在以后的学习过程中一旦学生们对某些基础知识点有弄不清的地方，可以及时回顾，这就避免了曾经那种传统的教学模式产生的问题和弊端。我们都知道有很多学生不喜欢问教师问题，尤其是一些基础理论问题，这类问题不像一道单一的题，有固定的做题步骤方法，而关于一些理论定理，教师往往要讲一堂课学生们才能明白，这就导致了一些学生不愿意问，从而也就不能很好地掌握这些知识点，以后问题越积越多，学生们渐渐失去了对学习的兴趣。而如果运用网络的线上教学这个环节，学生们一有不明白或困惑的理论只需重新查一下曾经的课程，便又可重新掌握，而且这也减轻了教师的负担，教师可以将精力放在更多的地方，比如课后及时点评等方面。另外，在传统的教学模式中，教师不能照顾到所有学生，每个学生接受的能力也不尽相同，这就会导致在讲授新知识的过程中有些学生跟不上，有些学生又嫌慢，效果不能达到最好。而在线上教授，学生们可以根据自己的情况进行调整，这也弥补了传统的大规模授课的不足。线下教学，教师可以用很短的时间先进行复习，看一下学生们掌握的情况，因为学生们在线上已经根据自己的实际情况更好地理解基础知识，在实际课堂上讲授更加深的知识和理论，这样有助于更多的学生更好地接受深的理论；利用线下对学生们的疑难问题进行讲解，答疑的时间比以前增多，学生便会更加喜欢问问题，这样就会调动学生们学习的积极性，有利于他们真正热爱学习，思维不再被束缚，如此就会出现更多具有创造性的好学生。

那么，这种线上的教学资源如何获取呢？一方面，我们在上面提到过，慕课的一个最大优势就是教学资源的开放性和共享性[3]。我们可以在网上找到很多优秀的教学资源，这当然包括很多优秀的名师精品课。教师可以根据自己学生的实际情况进行重新编辑，这不仅有利于学生接受更好的教学资源，同时也有利于教师本身的完善和提高。另一方面，在录制授课视频的过程中，教师可以在适当的时间加入有趣的活动或根据学生的兴趣加入有关的内容，尤其是在刚开课时，教师们要想办法做一个精彩的导入，调动学生们的上课热情。线上教学最大的优势就是我们先前所讲的网络资源的共享性，不仅仅是教学资源，许多学生们感兴趣的视频和图片我们都可以很容易地找到；在课程中间阶段，学生们最容易分心，我们同样可以运用网络资源，比如可以插入今天发生的新鲜事或者好的英语节目等缓解学生们的疲劳，尽最大可能让学生们在很好地吸收知识的同时充分“享受”课程。

在线下课堂的教学中，笔者之前提到了这个阶段主要的是讲授深的理论和进行答疑。教师首先要把握同学们对慕课内容的掌握情况。教师可以将学生们进行分组，让学生先自行讨论总结自己学过的内容，然后让每一小组分享。在学生们发表意见后，教师大致对学生们的知识进行总结和扩充，从而既调动了学生们的积极性，又可以更好地引入学生们未发现的更加深入的问题，并且这样也更利于学生吸收更深的知识。在答疑的过程中，教师要多多鼓励同学问问题，使课堂更加生动，学生更加积极地参与进来，充分发挥这种混合教学模式的优越性。

我们要充分利用一切资源帮助学生们更好地学习，慕课就是我们获得更好资源的最好途径之一。我们传统的大规模授课形式枯燥乏味，不能照顾到所有学生，培养出来的学生大多也都缺少创造性，这都和他们一直接受、不能自主有针对性地学习有直接关系。但传统的教学模式毕竟也有它的优点，最大的莫过于真实性了，这一点是慕课的虚拟教学模式不能替代的，所以我们的前沿教育工作者们发现了慕课与传统课堂相结合的新学模式，这种教学模式将效益达到最大化[4]。

三、慕课模式下教师角色的转变

（一）教师的指导作用

教师不再单纯地教授知识，更多的则是起指导作用。信息时代下，教师已经不再是知识的拥有者，学生可以通过媒体等各种网络查到自己需要的知识，而教师在这种混合教学模式下更应该培养自己的指导能力，充分发挥指导作用，努力满足学生的个体兴趣需求，帮助学生发挥其主观能动性，培养他们热爱学习，主动学习的习惯。

（二）师生的平等协作关系

教师们应该以更加开放的态度对待学生，这里笔者说的更加开放的态度是指在新型教学模式下，教师和学生的地位更加平等，师道尊严的理念不再适用。教师和学生们通过这种开放的教学平台应该建立更加和谐友善的师生关系，教师和学生们之间的话题变得更多，涉及面也更广。学生可以和教师谈论生活中的各种问题，教师可以帮助学生的方方面面，更便利地了解学生的情感态度，从而也更加有利于因材施教。

（三）教师本位理念的增强

笔者认为在信息时代的大背景下，在课程设计与评价方面教师要有更大的决定权。要进一步扩大教师本位的思想和理念，在一定的教学大纲下教师可以根据自己和同学们的兴趣自由选择教学情景和范例，教师更加自由的设计教学程序，根据学生的掌握情况较为自由地设计教学进度，使教学更加自由化和人性化。另外对于选修课，笔者觉得可以根据学生们的兴趣自由选择，不单单是学校设定的课程，应该给予学生们更多的机会去选其余学校的课程，这也是网络资源在地理上体现的巨大优越性。

最后，笔者认为教师自身不应只局限于课本上的专业知识，而要积极掌握更广泛的知识，掌握多种方法、设计出更加新颖的课程。及时关注专业领域最新的成果，在传授给学生们基础理论知识基础上，让他们了解更多更加广泛的知识，使他们与时代接轨。